直擊“選材之痛”

陳晶晶

王朔在《美人贈我蒙汗藥》中說，寫作要“靠真實，自己生活的真實狀態，耳聞目睹的周圍人的生存狀態”。所以我認為真實寫作對以敘事為主要內容的中學生寫作具有重要意義。

如何能讓學生真實寫作呢？我認為最關鍵的是讓學生作文選材回歸生活，立足生活，利用充滿鮮活生命力的生活培養學生的情感，從而提高學生的寫作水平。下面結合我在教學中的實踐，談談如何基于生活維度進行選材。

一、關注生活的點滴

基于語文核心素養培養下的寫作一定是要以“人”為本的，學生是學習和寫作的主體，學生的作文只有與生活緊密聯系起來，才有生命力。每個學生都有自己的真實生活，都曾經獲得愛和體驗過生活。其實在生活中隨處可見作文材料，缺的只是一雙慧眼。

課上，我引導學生從以下十點進行觀察：1.關注自己每天的情緒變化；2.關注自己的興趣愛好；3.關注每天是否有一句話觸動你的心扉；4.關注父母的變化；5.關注班級趣事和同學差異；6.關注科任老師的差異；7.關注上學和放學途中熟悉的陌生人；8.關注校園的門衛叔叔或者保潔阿姨；9.關注周圍一棵樹或一朵花的變化；10.關注社會熱點、文化現象、最近的流行語等。

當生活的源頭活水進入學生視野后，學生的思維得到了擴展，思考自然也就“如泉之涌，滔滔不絕”，于是便有了學生的感悟和文字——“兩旁的店鋪都是贛中地區特有的小吃店：香糯軟滑的芋糍、甜香誘人的麻糍和香辣鮮美的炸蟹。這種種香氣混合在一起，在鼻腔中跳動，在味蕾上舞蹈，讓肚子里的饞蟲蠢蠢欲動，讓你的手指情不自禁地伸向它們。”學生在教師的引導下，通過觀察運用擬人、比喻的修辭手法寫出了老街美食對作者的誘惑，生動形象，吸引讀者。所以要引導學生觀察每天熟悉的環境和人物，關注生活點滴，用心體會，每一個腳印都在取材，每一聲嘆息都是抒情，每一天日子都是積累，每一次領悟均是情懷。

二、尋找生活的美點

寫作是為了什么？劉勰在《文心雕龍》序言中倡導“夫文心者，言為文之用心也”。可見，寫文章是要“用心”的，這個“用心”正是指用情，情真則文活，情虛則文僵。

因此要引導學生用心發現生活中的“美”。我在教學中讓學生在生活中尋找“美點”拍照，并為照片取名字和寫解說詞。學生興趣高昂，寫下了熱情洋溢的文字或者思考的零碎火花。一個學生拍下日本所見的紅楓，寫下了“這張照片是寒假在日本游玩拍下的。還記得當時正和朋友聊天，不經意抬頭，看到紅楓漫遍整個山頭，它們像一團又一團正熊熊燃燒的火焰，紅得鮮亮”。

還有一個學生描寫早晨交警站崗的片段：“他筆直地站在‘黑白鋼琴鍵旁，揮動著旗幟，指揮交通，顯示出剛毅嚴肅的神情，透露出不可抗拒的威嚴。這種威嚴讓所有的司機都規規矩矩、小心翼翼地駕駛著車輛。”這些文字都是生活點滴的真實記錄，敏感的人，能寫出內心的溫度，而思辨的人能寫出內心的深度。其中有個學生拍下了夕陽的美景，寫下了這句富有哲理的話：“暮色下的天空總是像一幅畫，美得令人難以置信，希望新學期，學習能像這夕陽落下的暮色一般，在結束的時候也有一個美麗的結尾。”

學生在引導下觀察生活，捕捉內心的想法。帶著一顆敬畏謙卑的心去審視生活，會在平凡人身上發現動人的故事。

三、重組生活的素材

中學生在這十幾年的成長中，應該至少有幾件印象深刻、自身獨有的事情，教師應引導學生從這些寶貴的生活素材中，選擇最具代表性、印象最為深刻的材料。教師可以鼓勵學生有效歸類，整理親身經歷，構建獨具特色的素材庫，便于學生更好地將所積累的材料運用到不同寫作中。

我讓學生將日常觀察、所思所感根據我設的主題：美德、文化、哲理、人事、熱點、成長感悟、自然現象等進行歸類。作文源于生活而又高于生活。因此，生活中的原材料需要藝術加工。

那么如何加工生活的素材呢？

1.平淡的材料抓細節

生活中母親為兒女送牛奶是很平常的事，但是抓住細節，可以增加文章的畫面感，寫得生動形象。“喝完，放下杯子，口中纏繞的奶味挑撥著我的思緒。當杯子的余溫消散，漸漸地開始冰涼，當杯壁上殘留的牛奶慢慢下滑，在杯底形成一個白色的圓圈，我擦了擦眼鏡上那一層不知何時蒙上的水霧，站了起來，想找媽媽好好聊聊，為自己昨晚的行為道歉。”學生文字中細膩的心理描寫和殘留牛奶下滑的細節，使文章有真切的畫面感，真摯感人。

2.陳舊的材料變角度

送傘、住院是學生寫濫了的題材。如何才能不顯得雷同呢？比如可以將常規下父母送傘換成老師送傘，原本孩子住院換成父母住院，角度變了，作者觀察的角度自然變了，感悟也有所不同，這樣就另辟蹊徑、不落俗套了。

學生生活的高度模式化，往往使他們的情感刻板化、遲鈍化，對內外世界習焉不察，熟視無睹。日復一復的尋常生活，他們早已波瀾不驚。而新鮮的體驗，則可能刺激他們麻痹的神經，在他們的心湖重新激起漣漪。我曾設計了幾個“第一次”。如第一次參加田野勞動，利用暑假的夏令營，讓學生走向田野，走進田間地頭，沾過泥土淌過汗水。孩子的寫作欲望重被喚醒，寫出的文字自然生動，新穎獨特，真實可感。

3.單一的材料巧聯系

文似看山不喜平，寫文章要善于借助“聯想”和“想象”，找到眼前事和其他事情的聯系，并巧妙勾連。生活中很多素材是單一而孤立的，但發生的事件并不是獨立的、偶然的。比如學生在寫“每個站點都有風景”一文時，往往只會寫身邊熟悉人的“景色”。這個時候，可以引導學生“誰說陌生人就不能帶給人們溫暖呢”“誰說陌生人一定不友好呢”。引導學生將生活中不同人給予的溫暖寫入文章，這樣使得文章內容曲折變化。讓學生通過觀察、思考、感悟熟悉的生活，培養他們積極健康的生活情趣。五彩繽紛的生活呈現給我們的往往是它的表象甚至是假象，只有對生活進行理性思辨分析，才能獲得對生活的獨到見解和正確認識，從而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。可以引導學生通過思辨，找到材料、人物與題目的鏈接點，通過聯想和想象的擴展過程，使材料不斷豐富，使得人物形象豐滿，思想深刻。