廣州市兒童公園公益性主題活動的實踐探索

潘建非 岑文諾 劉付強

摘要：為更好地發掘城市兒童公園的社會效益，在對廣州市兒童公園的公益性主題活動現狀分析的基礎上，分析兒童公園參與主題活動的游客群體的特征和需求，并以其中3個典型案例探討在兒童公園舉行主題活動值得發掘的主題、內容、形式和策略，希望籍此幫助完善公園活動組織體系，提供公益性主題活動組織和公園管理的參考意見。

關健詞：廣州市兒童公園；公益活動；活動評價；兒童科普教育

中圖分類號：TU986

文獻標志碼：A

1 公益性主題活動總體概況

1.1 公益性主題活動定義

公益活動，指的是某些結構或組織出于長遠利益的考慮，贊助支持某些具有公共關系的社會公益事業的事務性活動[1]。公益性主題活動，則是在公益活動的前提下，圍繞一個特定的主題背景，開展有目的性、針對性的活動。

1.2 公園推進公益性主題活動的緣起

1）場地義務

作為城市兒童正式的戶外活動場地，兒童公園是兒童游戲娛樂、學習科普知識、開展體育活動的公共綠地[2]，一定程度上承擔了部分開展活動、普及知識的義務。

2）兒童教育需求

兒童教育是指對兒童進行德育、智育、體育等方面的培養和訓練。兒童在思想、性格、智力、體魄等方面的可塑性很強[3]，國內外大量研究表明，親近自然對兒童的成長和發展有著重要的促進作用。

3）人口情況

近年來，由于二胎政策的開放、家庭結構的改變，家長越來越重視兒童的素質教育，已不滿足于在住所附近活動場地進行單純的玩耍娛樂，轉而投向具有一定教育功能的場所，讓游樂和學習并行。

應服務對象的特征和全新的社會需求，廣州市兒童公園與華南農業大學林學與風景園林學院環境教育課題組共同開展關于兒童公園主題活動的研究和實踐，探討在新形勢下以主題活動開展為契機的公園建設和管理的創新模式。

1.3 廣州市兒童公園公益性主題活動總體調查

自2014年12月新廣州市兒童公園開放以來，管理方積極響應社會需求，著力推動公益性主題活動的開展，期望建立一個公益性的科普文化活動平臺。近一年（2017年4月15日—2018年2月11日）來，公園共舉辦了105次公益性主題活動，筆者對此系列活動進行了跟蹤調查，并按組織方式（表1）、主題內容（表2）、舉辦場地（圖1）進行了分類整理。

結果顯示，廣州市兒童公園近一年來公益性主題活動數量充足，內容和形式較為豐富。其中以文學手工類為最大亮點，如2017年“六一節”期間開展的“瓦繪花城夢，童心創未來”的群體互動參與式公共藝術活動，將對傳統材料的認識和兒童的繪畫天賦融于一體，讓人耳目一新。在場地的利用方面則相對有限，105次活動中共有56次活動在兒童公園南門旁邊的多功能廳內完成，占總場地使用次數的52%.其次是旱噴廣場，使用次數為30次。可見活動場地的利用只占公園的小部分，潛力仍有待挖掘，從而為更多樣的活動形式提供載體。

2 廣州市兒童公園公益性主題活動實踐探索

2.1 活動概況

受廣州市兒童公園委托，筆者團隊自2017年5月至2018年4月共舉辦了12期公益性主題活動（表3）。該系列活動以“我的奇妙旅程”為線索，以自然環境教育和傳統節日文化傳播為主線，活動選擇的場地多采用“戶外+戶內”的形式，且參與人數控制在20人左右，力求活動豐富性和場地使用的多樣性。活動著重促進親子間的互動及同齡人間的合作，擴大孩童的視野，培養集體精神，更好地發揮兒童公園在城市精神生活、和諧社會建設中的重要作用。

2.2 參與對象基本信息分析

在每期活動期間，通過問卷的形式對參與的親子團體進行基本情況調查和活動評價，希望通過相關的分析探討兒童公園公益性主題活動可能組織的內容、形式和場地。

其中活動報名鏈接的調查問卷共19個問題，主要涵蓋三個方面：參與者的自身信息、對兒童活動的看法以及對兒童公園場地的滿意度。12次活動中收到的有效問卷共391份。

2.2.1 活動參與人群分布情況

在調查樣本的家庭中，家庭月收入集中在5000元至15000元左右，家長學歷大部分集中在大學、大專的教育程度，普遍接受過高中以上的教育（圖2）。大部分家庭的父母對具有教育意義的公益性主題活動態度積極主動，明確知道課外科普教育的重要性以及對孩子成長的積極影響。

391份有效問卷中，男孩有196人，女孩有164人，男孩比女孩稍多，但基本人數持平。來園的兒童每個年齡層也不盡相同（圖3）。參與調查的兒童年齡集中分布為4～8歲，7歲的兒童最多，占總人數的27.9%，平均年齡為5.9歲。因此，幼兒園至小學三年級左右的孩子是主要服務對象。這一階段的孩子，初步形成了世界觀，對周邊環境充滿求知欲、探索心，直接的感官體驗及實踐可以幫助他們更好地接受知識。

2.2.2 游玩傾向

在“來兒童公園的目的”問題（限選2項）中，選擇玩耍項目的有183人次，參與活動的有180人次，體驗自然的有144人次，反映出兒童對參與活動、親近自然、與人交往的需求。游戲環境方面，傾向開闊的草坪、沙坑的人最多；其次是樹林、野草類仿自然環境，濱水、戲水空間，城堡、螞蟻王國等童話場景，這三類游戲環境相差不大；最少的是瀝青、塑膠類標準化環境。住在城市的孩子對天然的環境、沙和水會產生較大的興趣，當活動與這些場地結合時，能最大程度地激發兒童的天性。

2.2.3 游玩目的

在“家長期望孩子在活動中獲得的東西”問題（限選2項）中，增長知識占40.3%，鍛煉能力占34.7%，認識朋友占15.8%，培養親子感情9.1%。除此之外，家長對于孩子在活動中鍛煉的能力也有比較明確的指向，按照排名前后依次為團隊合作、動手能力、關愛他人、知識科普、親子協作等，說明家長已經認同兒童公園作為課外教育課堂的身份，同時也希望孩子能養成善于合作、與人為善的精神品德。

2.3 三次主題活動案例分析

根據總體調研結果，廣州市兒童公園公益性主題活動的舉辦存在著傳統節慶主題活動稀缺、場地利用不充分、面向兒童年齡跨度大的問題。以此為切入點，筆者團隊共設計了12期主題活動，包括了節日文化、環境教育以及空間環境探索三個主要內容，并針對不同年齡段兒童特點和場地特色設計活動方案。在實踐和研究的過程中，項目組對問題的認識更加清晰，相應的策略逐漸成熟。從中選取三個方面具有代表性的3期活動：第7期“溫情在重陽”、第8期“游憩空間規劃”、第11期“春天里的一棵樹”進行案例分析（表4），希望通過總結實踐經驗為兒童公園更好地開展主題活動提供借鑒。

2.3.1 活動體驗豐富有趣

三次主題活動基本由三個環節組成（表5），內容各有特點，既有互動協作的體驗式活動，又有充分利用自然材質、自然空間的手工制作和作品展示等。在環節設計方面注重游戲的遞進式體驗，每次活動基本遵循：從“破冰”式的互動游戲，到帶有知識科普的手工素材尋找與手工營造環節（圖4），再到充分給予小朋友發揮空間的展示環境；從而帶給小朋友循序漸進的快樂體驗。活動形式方面大膽創新，如“游憩空間規劃”——充分利用大草坪空間充足、吸引性強的特點，在開闊的草坪上讓小朋友利用廢舊材料搭建自己理想中的游憩空間。活動設計引導小朋友對場地有了全新的觀察和利用，并按要求完成有一定難度的任務，帶給他們有深度的快樂體驗（圖5）。

2.3.2 活動氛圍溫馨互動

三次主題活動的另一特點便是注重在活動過程中的互動式體驗，這種互動除了傳統活動中小朋友間的互動，家長們所注重的親子之間互動外，更有參與者與場地本身的互動、與自然之間的互動。如“溫情在重陽”以及“發現春天里的一棵樹”兩期活動，在活動中穿插了游賞體驗公園場地的環節（圖6～7），兩次活動制作的感恩貼畫與自然筆記的原材料均由小朋友自身在一定的指引下從公園中發掘，從而增強了小朋友與公園自然環境的互動，使小朋友能直接接觸與欣賞園林植物的形態與特質，從小培養他們觀察能力和對自然的熱愛。

2.3.3 活動知識收獲滿滿

作為城市中難得的兒童戶外活動場地，在兒童公園中舉行與自然知識密切結合的活動會使兒童獲益良多。三期主體活動的策劃從多學科的角度出發，把風景園林學科中關于空間營造、園林植物、園林生態方面的知識與活動相契合。參與了三期活動，孩子與家長通過親身體驗，取得了與其他活動截然不同的收獲。為使活動傳遞的知識能讓兒童理解接受，一方面注意處理游戲環節難度、內容和形式豐富有趣，使兒童易于接受；另一方面也重視家長的作用，通過活動過程中讓家長也適當參與，活動后發放小知識卡等形式希望將知識延續、將項目組的心意傳達。

2.3.4 活動反饋積極及時

三次活動均采取了派發調查問卷、活動現場拍照攝影記錄、活動后建立微信群等措施對活動效果進行及時總結，并建立反饋制度（表6）。經總結反饋意見，可見三次活動均起得了較理想的效果。家長們普遍反映三期活動滿足了孩子的好奇心、探索心理，同時放大的感官體驗，鍛煉了孩子的交流能力、創造能力，也給予家長一定的參與度，達到親子互動的效果。家長們充分肯定了三期活動的創新性，尤其肯定了“溫情在重陽”“發現春天里的一棵樹”與自然的活動以及“游憩空間規劃”中大型構建游戲的新穎度，讓小朋友和家長接觸了平常較為陌生的其他領域的知識，使用的各類廢舊物品傳達了環保的意識。

3 結論和討論

3.1 兒童公園主題活動的特點

廣州市兒童公園為了凝聚社會對兒童的關注度，竭力滿足兒童及親子家庭的社會需求，承擔部分培養兒童人格和體格、智商和情商的責任，著力推進公益性主題活動，在過去的一年里對這一目標做了一系列的探索。特別是社會科學知識類的活動，以“創特色、建精品”為指導，逐漸探索出新的方向：主推以閱讀為主的活動，有意識地引導不同年齡段的兒童完成不同的閱讀任務；重視對非遺文化知識的傳播以及人文歷史類知識的宣傳。考慮到兒童學習知識的能力有限，采取舒適活動環境與有趣活動場地相結合的模式，進行美術教育和人文培養，避免單純的知識灌輸。除此之外，也充分利用公園的綠地開展與自然植物相關的活動，喚醒城市兒童對自然的向往。活動后的反饋也充分證明了廣州市兒童公園的努力和嘗試得到眾多家庭的鼓勵和支持。

3.2 兒童公園主題活動的改進策略

廣州市兒童公園作為以兒童為主要對象、關注親子出游為特點的專類公園，受眾性窄，針對性更強。在如今高密度的城市現狀和家庭對科普教育日益重視的社會現狀中，兒童公園成為有限的城市活動場地和課外科普教育課堂。為了組織更多更好的公益性活動，更好地發揮公園的社會效益，現提出以下改進策略供參考。

首先，不同年齡段兒童的能力、需求都不同，有意識地將活動受眾對象的年齡層區分開可以幫助孩子更好地吸收知識從而轉化實踐。而類似植物科普類的活動更是要避免單向講解，對于孩子而言注意力很容易分散，可以利用更多多媒體手段，重視家長學習的欲望和作用，開展更具創意的活動形式，幫助信息的有效傳達。

其次，在公園場地設計方面，兒童公園也可以改造一部分場地的綠植，重視生態環境建設，強調自然材料的應用。利用鄉土植物，營造自然野趣的氛圍，吸引更多兒童體驗大自然的美妙，也更有利于自然環境教育的開展。

最后，參考其他專類公園如廣州市動物園、上海辰山植物園的做法，廣州市兒童公園應更加重視兒童作為“人”的主動性，可以定制一系列小小志愿者的活動，幫助兒童了解兒童公園的運作；或者在活動的策劃中以兒童的視角出發，讓被服務對象成為服務者，如“一日園長”的形式，讓兒童負擔起一定的責任、體驗不一樣的經歷。

參考文獻：

[1]文雯.奮益活動中思想政治教育創新性研究[J].法制與社會，2015（4）：217-218

[2]李妍.兒童公園景觀設計研究[D].昆明：昆明理工大學，2011.

[3]侯莉敏.兒童生活與兒童教育[D].南京：南京師范大學，2006.