培養腦癱患兒自學能力的實踐與思考

張春玉

【摘要】在我實施的《腦癱患兒學習水平個案研究實驗》中，實驗對象王某智商為63，屬輕度智障兒童，理解和接受知識的能力較其他智障學生強。向往到普通學校讀書，過正常兒童的生活。本文通過該實驗的實施過程與結論對培養腦癱患兒自學能力進行了探究。

【關鍵詞】腦癱患兒 自學能力 實踐

【中圖分類號】G769.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0065-01

一、培養腦癱患兒自學能力的重要性。

王某在培智班學習的是普通教材，教師因為要進行集體授課，不可能把全部精力放在他身上，只能對他進行個別輔導。教師指導是客觀條件，王某主動學習是內在因素，只有外因和內因相互作用，才能發揮作用。教師應當引導、誘發學生獨立自進，激勵自學，使學生掌握方法，把培養學生的智力、能力貫穿始終，讓學生在參與學習中動口、動手、動腦，學會探索新知識，主動獲取知識。因此，培養王某的自學能力顯得尤為重要。王某自學能力的養成與否是該實驗成功的關鍵。

二、培養腦癱患兒自學能力的原則

1.啟發性原則

啟發思維對教師在教學中培養學生獨立思考的習慣有著十分重要的作用。王某的思維較靈活，我既允許他不順從，又鼓勵他大膽表述自己的見解，肯定他不同的思維方式，養成他獨立的個性，鼓勵他提出問題，共同討論，充分引導他參與思維活動，調動他積極主動地去完成學習任務，形成獨立思考問題的好習慣。

2.鼓勵性原則

王某會把自己和正常兒童相比較，先天的差距讓他在心底自我打上“我不行”，“我不能”的烙印，并日漸形成心理定勢。在學習上表現出畏難情緒，受到一點挫折，就會煩躁不安，影響學習效率，甚至使學習過程中斷。因此教師首先要掃除這一心理障礙，培養他的自信心。在教學中使用鼓勵性語言，為他創設成功體驗，形成自信心。哪怕他說對一句話，答對一個問題或者完成了一次布置的任務，都應給予表揚或物質獎勵，讓他感到成功的喜悅，逐步樹立起自信，消除畏難情緒，培養探索精神。

3.激趣性原則

學生能夠主動學習的內驅力，一個來自完成任務獲得獎勵的喜悅，另一個是對所學知識的興趣。興趣是最好的老師，只有當學生覺得書本是生動有趣的，他才會主動自覺愉快的學習。一方面由于王某的思維仍處在以形象思維為主，逐漸向抽象思維過度的階段。我采用直觀形象的教具或方法進行教學，讓其形成表象，再用有趣幽默的話語說出抽象的知識，使他易于接受。另一方面努力挖掘知識身的趣味性，讓他對知識產生興趣，心里想學。

4.應用性原則

每個人當看到自己的勞動成果時，都會沾沾自喜的。同樣，當王某看到自己刻苦學習到的知識有了用武之地，或者說嘗到了學習的甜頭時，他就會有一種成就感，就會更加努力地學習。又習得的知識若不在生活中鞏固與發展，就難免很快忘記。因此，我根據王某的特點，設置一些情境，讓他在模擬化的生活空間運用所學知識。或者到現實生活中實踐。如購物，待客，打電話，寫信，看書報等等。當王某發現自己會看報，而班上其他同學看不懂的時候，他會很得意地把報紙拿給我看。

5.協同性原則

教師在學校對王某的教育，在于點撥、引導、激發他的思維，而大部分卻是王某在家的自學。自學能否堅持，不能光靠王某個人的意志，更需要家長的督促和幫助。家長應和教師協調起來，共同堅持對學生的培養。首先家長、教師應統一教育思想，明確目標，把孩子培養成什么樣的人，其次教師應多給予家長指導和幫助，使其掌握一定的教育方法。最后，教師家長多聯系，隨時看到孩子的進步程度，及時反饋學生情緒反應和學習狀況，共同制定措施，保證實驗的實施。

三、實驗過程

1.制定計劃

首先，教師根據學生已有知識水平為起點，和家長一起制定出長期的學習目標，再和家長學生一起制定短期的學習目標。在制定短期目標時讓學生參與，可使學生對學習目標更明確，學習更有信心。

2.教給自學方法

在學生學習過程中，除了需要有自信心和毅力外，更需要掌握自學的方法，才能使學習更輕松和有效。在實驗中，我教給王某以下幾種學習方法：

（1）提前預習

提前預習，要求王某查生字，預習生字讀音，理解字意，劃出與生字相連的詞，理解詞義，動腦，動手進行勾、劃、圈、點，琢磨文章思路，標出自然段，初步理解段意。

（2）查字典

雖然王某聽話和理解話意不大困難，但在學習過程中，由于識字量不足，造成王理解文字意思困難，從而影響學習效率，打擊了他的積極性。因此，我首先給他補習漢語拼音和偏旁部首的知識，再教給音序查字法和部首查字法，要他遇到不認識，不理解的字就查字典，讀出讀音，了解字意，養成查字典的好習慣。經常練習之后，王某基本掌握了這兩種查字法，能正確查字了。

（3）提問題

我要求王某在預習或練習的時候，多動腦筋，對不理解的地方做出標記，或提出問題，為深入理解課文打下基礎。這有利于培養他獨立思考的習慣和發現問題的能力。當問題提出后，我讓他先自己思考一下，看能否解答。如果不能，可以和我討論解答。也可以我提出問題，由他來解答。

（4）多練習

由于王某短時記憶較好，長時記憶較差，因此，對于基礎知識，如字、詞的認識理解，我就要他反復進書面練習，多認多讀多說，進行口頭練習，以鞏固掌握

基礎知識。

3.加強輔導

在自學過程中，教師的輔導是必要而重要的。在課堂上，教師應對學生提示學習重點，幫助其把握知識。在學生理解困難時，教師應加以講解。而且還要了解他的學習進度，督促計劃的實施，檢查學習效果。

4.信息反饋

當學生完成一個短期計劃時，教師應多方面對其檢測，掌握他的學習情況，看是否完成了計劃。當沒有完成計劃或計劃容易完成，學生能力有余時，可以調整已定計劃，刪減學習內容，或加快減慢學習進度，重新制定計劃。

四、結語

通過采取以上方法對王某施以培養其自學能力的訓練，王某已掌握了兩種查字法，會劃自然段，能基本理解文章內容，提出些簡單問題，基本能按照所教方法進行自學，獨立思維能力有所加強，依賴性和畏難情緒減弱，基本樹立起自信心，學習能力大大加強了。可見，只要能根據腦癱患兒的特點施以行之有效的教育和訓練，是可以培養其自學能力的。

參考文獻：

[1]劉蘭香.論輕度腦癱兒童的思維訓練與創新能力培養[J].考試周刊，2016（22）：163-164