“創(chuàng)客教育”在中職機電專業(yè)教學的實踐研究

譚偉美 梁遠君

【摘 要】 在"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"時代背景下，教育界一直在重點關(guān)注教育創(chuàng)新改革的方向，在多年的努力下現(xiàn)代教育模式已經(jīng)逐漸有所轉(zhuǎn)變，涌現(xiàn)出多種形式的教育模式與教育理念，其中創(chuàng)客教育模式是現(xiàn)代教育中比較受到關(guān)注的全新教育模式。創(chuàng)客教育理念需要引入到中職機電類專業(yè)教學實踐中，創(chuàng)客教育在中職機電類專業(yè)教學模式的做法需要進行實踐研究。

【關(guān)鍵詞】 教育創(chuàng)新；創(chuàng)客教育；中職機電類專業(yè)；教學模式

【中圖分類號】 G64.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

一、創(chuàng)客教育的產(chǎn)生及國內(nèi)外發(fā)展的概況

1.創(chuàng)客教育理念及其特色：創(chuàng)客教育是21世紀自美國興起的教育理念，強調(diào)了創(chuàng)客教育理念的“做中學”的核心理念，強調(diào)了教育教學中的創(chuàng)新、創(chuàng)造與制作的概念。

2.自從李克強總理《政府工作報告》正式提出，要將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，各地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之火迅速呈現(xiàn)燎原；中國政府高度重視職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，構(gòu)建全覆蓋、分層次、有體系的學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

二、“創(chuàng)客教育”與人才培養(yǎng)方式相聯(lián)系

1.創(chuàng)客教育與素質(zhì)教育

教育為學習和工作奠定堅實的基礎(chǔ)，我國的應(yīng)試教育培養(yǎng)了眾多的競賽獲獎?wù)撸珱]有能獲得諾貝爾獎，為什么？因為前期中國的教育只注重分數(shù)和考試，沒有進行素質(zhì)教育，嚴重地使教育脫離實際。因此，今后必須高度重視素質(zhì)教育，學生的個性才能得到充分的發(fā)揮。新的教育技術(shù)和新的人才培養(yǎng)模式在"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"時代應(yīng)運而生，創(chuàng)客運動與教育的"碰撞"，正慢慢改變傳統(tǒng)的教育理念、教育模式，“創(chuàng)客教育”應(yīng)運而生。

2.創(chuàng)客教育與職業(yè)教育

針對當前職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位模糊、理論與實踐脫節(jié)、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)、教師團隊力量匱乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認同度不高的問題，將創(chuàng)客教育的"做中學"思想，以問題為導(dǎo)向的教學理念以及體驗教育融入職業(yè)教育，使其成為推動職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的新動力。

3.創(chuàng)客精神與工匠精神

探索將創(chuàng)客教育融入專業(yè)教育、創(chuàng)客空間融入實踐教學體系、創(chuàng)客文化融入校園文化、創(chuàng)客精神與工匠精神相融合、變革教學方式激發(fā)學生主體意識、校企互通打造創(chuàng)客師資團隊的人才培養(yǎng)模式。

三、中等職業(yè)學校開展“創(chuàng)客教育”新思路

1.開設(shè)“創(chuàng)客教育”體驗課程

在中職教育中開展創(chuàng)客教育，創(chuàng)建創(chuàng)客空間、研發(fā)創(chuàng)客課程、開發(fā)創(chuàng)客資源、提供創(chuàng)客環(huán)境、培訓創(chuàng)客教師、形成創(chuàng)客文化等，最終目的是培養(yǎng)學生，使之成為國家創(chuàng)新型人才。

各專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特點開設(shè)創(chuàng)客教育體驗活動課程，如各專業(yè)利用編程軟件要學習“創(chuàng)意編程”課程，進行各專業(yè)成品設(shè)計和創(chuàng)意編程，通過創(chuàng)意設(shè)計制造出“所思即所得”的創(chuàng)客作品。

2.組建“創(chuàng)客教育”協(xié)作聯(lián)盟

由各地方職業(yè)教育部門牽頭成立青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟，分享成功經(jīng)驗和遇到的問題，制訂了本市創(chuàng)客教育聯(lián)盟的發(fā)展規(guī)劃，吸收中小學校和中等職業(yè)學校作為聯(lián)盟成員單位，共同探索創(chuàng)客教育發(fā)展之路，協(xié)同開展創(chuàng)客教育教學研究、課程開發(fā)、資源建設(shè)和人才培養(yǎng)等，為本區(qū)域創(chuàng)客教育的良性發(fā)展和推廣普及打下堅實的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)建“創(chuàng)客教育”科普基地

創(chuàng)建創(chuàng)客教育科普基地，面向社會開放，踐行“實踐、創(chuàng)新、協(xié)作和分享”的創(chuàng)客精神，通過線下空間與線上空間聯(lián)動，立足本市，放眼世界，迎接八方來客，共同探討創(chuàng)客教育新思路、新方面、新理念、新模式。定期推送開展創(chuàng)新教育的最新動態(tài)、創(chuàng)客課程和創(chuàng)客資源。通過線下、線上空間相互融合，形成了一個立體化、全方位的創(chuàng)客教育科普基地，為本地區(qū)推廣普及創(chuàng)客教育起引領(lǐng)和示范作用。

四、基于創(chuàng)客教育的中職機電類專業(yè)教學模式研究

1.創(chuàng)客教育支持下的體驗課程

中職機電類專業(yè)開設(shè)“3D打印技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用”課程，利用3D打印機自己動手將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)橛布髌罚瑢W生參與嘗試3D設(shè)備給我們生活帶來的便捷，對3D打印的高科技產(chǎn)品親身體驗操作手法，專業(yè)的圖像處理技巧，精美的圖片呈現(xiàn)，課本中的機械零件圖片變成生動的實物造型，都會讓學生激發(fā)學習的興趣，充分利用機械加工實訓基地現(xiàn)有的車、銑、刨、磨、鉆及數(shù)控設(shè)備，3D打印機、激光切割機、柔性生產(chǎn)設(shè)備等現(xiàn)代化加工設(shè)備，為創(chuàng)客教育提供強力的、開放的硬件支撐。通過創(chuàng)客教育體驗課程的開設(shè)，讓學生感受到開展創(chuàng)客教育的必要性和重要性，有助于培養(yǎng)學生的動手實踐能力、科學探究能力、空間想象能力、創(chuàng)新思維能力、綜合應(yīng)用能力和團隊協(xié)作能力。

2.創(chuàng)客教育支持下的創(chuàng)客活動空間

中職機電類專業(yè)創(chuàng)客教育的推行以創(chuàng)客空間為載體，創(chuàng)客活動空間有互聯(lián)網(wǎng)提供的知識交流平臺；也有創(chuàng)客實體空間為設(shè)計加工活動提供了活動場所、基本設(shè)備和硬件共享，以及相關(guān)人員面對面的交流空間，如開放機械加工實訓基地，學生在專業(yè)教師指點下操作機床加工創(chuàng)意作品，組裝機械機構(gòu)。親身的學習體驗，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生都找到自己的興趣點和立足點，學生創(chuàng)客進行創(chuàng)意設(shè)計、制作需要各種設(shè)備、材料、工具，構(gòu)建一個創(chuàng)客學習的工作坊，配備創(chuàng)意制作設(shè)備、材料、資料、工具、計算機等設(shè)備器材，供學生創(chuàng)客們備用。這里將是一個“聚寶盆”，想制作什么結(jié)構(gòu)都可以找到相應(yīng)的材料和工具；它既適合具有一定創(chuàng)意設(shè)計制作人員制作，又適合零基礎(chǔ)的學生學習。以學生為中心，基于"創(chuàng)新、實踐、分享"的創(chuàng)客理念，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。建設(shè)創(chuàng)客教育實踐基地，在創(chuàng)客教育試點學校搭建校園創(chuàng)客教育平臺，組織創(chuàng)客教育活動社團，做好示范帶動、典型引領(lǐng)，加強與高校、企業(yè)及社會團體的合作，發(fā)揮企事業(yè)單位創(chuàng)客實驗室和創(chuàng)客空間的作用，建設(shè)一批校外創(chuàng)客教育實踐基地。學校積極為創(chuàng)客教育提供固定的活動和交流場所，充分利用開放實驗室、實訓室、社團活動室、圖書館等創(chuàng)客空間，滿足學生進行跨學科、跨專業(yè)創(chuàng)新實踐項目的需要，提升技術(shù)應(yīng)用并進行創(chuàng)意交流的需要，讓創(chuàng)客空間成為創(chuàng)新創(chuàng)意的匯聚地，實現(xiàn)夢想的試驗田需要從創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客教師及學生學習方式四個方面協(xié)同推進。

3.創(chuàng)客教育支持下的教師教學手段

創(chuàng)客教育骨干教師隊伍，是一批創(chuàng)新意識強、綜合素質(zhì)高、技術(shù)能力好的文化、專業(yè)課教師教師隊伍，通過知識培訓、考察學習、創(chuàng)客實踐等形式，提升理論認識、實踐技能；新時代下的創(chuàng)客教育要求教師根據(jù)實際情況對教學內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，建立創(chuàng)客課程體系。課堂教學嘗試融入基于創(chuàng)客教育理念的課堂教學模式，強調(diào)了動手做的核心理念，用“研究”的態(tài)度做創(chuàng)客，用工匠的精神去專注，在實際教學中將創(chuàng)意，設(shè)計和制作融入課堂。教師在創(chuàng)客教育教學中既是引導(dǎo)者，又是開拓者。課堂上，教師需要引導(dǎo)學生參與創(chuàng)客教育教學實踐，讓學生掌握創(chuàng)客的方法，積極投身于教學活動中，并合理有序地使用新技術(shù)進行學習，揚長避短。課后，教師需要收集學生在課堂上出現(xiàn)的不足，根據(jù)課程之間的連貫性進行重組教學，探討并形成下一節(jié)課的教學大綱和內(nèi)容。