卓越教師培養與普通教師培養的知識素質調查研究

吳艾純 衷明華

【摘 要】 卓越師范生是高校開展卓越教師創新培養的產物。如何提高卓越師范生培養的質量，更好地服務于教育改革，是全社會關注的話題。本文對影響卓師班與普通班知識素質進行調查，以韓山師范學院化學與環境工程學院卓師班與普通班的師范生為研究對象，通過對數據的收集、分析，得出卓師班與普通班的師范生知識素質異同及其影響因素構成，并對卓越班教育提出了建議。

【關鍵詞】 知識素質；卓越師范生；教育；師范

【中圖分類號】 G642.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-02

為更好地適應新時期教育改革與發展的需要，全面提升教師培養質量，推動教師教育綜合改革，2014年8月，教育部印發了《關于實施卓越教師培養計劃的意見》（教師[2014]5號），全面啟動“卓越教師培養計劃”，明確提出了“培養一大批師德高尚、專業基礎知識扎實、教育教學能力和自我發展能力突出的高素質專業化中小學教師”的目標要求，并從分類推進培養模式改革、建立協同培養機制、強化招生就業環節、推動教育教學改革創新、整合優化教師教育師資隊伍和加強組織保障等方面提出了具體的要求和意見。加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質。

韓山師范學院作為廣東省普通本科師范院校之一，近年來積極響應教育部的號召，是廣東省內為數不多的實施卓越教師培養計劃的學校之一，選擇該學校為研究對象具有一定的代表性。因此，本研究以韓山師范學院為例，選擇該校卓越教師培養計劃實驗班師范生（在本研究中稱之為“卓越師范生”）與普通師范生學業投入進行比較，了解卓越師范生與普通師范生的知識素質的特點及其異同。

1.相關理論與研究方法

1.1知識素質

知識素質是指個人做好本職工作必須具備的基礎知識與專業知識。基礎知識是領導干部知識結構的基礎。通過公共科目的考試測試應試者對領導干部應具備的基本理論、基本知識和基本方法的掌握程度，特別是運用這些理論、知識和方法解決領導工作中實際問題的能力。

專業知識是領導干部知識結構的核心，也是區別于其它專業領域人才知識結構的主要標志。領導干部要具備一定的專業知識主要是指要熟悉本部門、本單位的技術知識和專業知識，受過專門的教育訓練，掌握領導工作的基本原理和基本方法。

1.2調查研究方法

1.2.1被試選取

本研究對韓山師范學院化學與環境工程學院卓越師范生和普通師范生進行調查。卓越師范生20人，其中男生2人，女生18人；普通師范生46人，其中男生14人，女生32人。

1.2.2問卷發放方式的說明

本研究樣本來源于卓師班與普通班的學生，通過在現場發放的形式展開，在問卷中對調查對象進行甄別，讓符合條件的對象填寫問卷。且受訪者上交問卷時可檢查填寫是否完整，所以收集的數據都是完整的，從理論上說都是有效的。樣本統計共有66份，其中性別為男的16份，女的50份。

2.結果與分析

（1）受訪者作為主持人（第一負責人）參與創新創業的立項情況

由上表可看出，卓師班和普通班作為第一負責人參與創新創業的立項時，大多數還是校級的立項，省級和國家級的少之又少，這說明要有國家級的立項且為第一負責人還是比較挺有難度的。但是卓師班作為第一負責人參與國家級的立項的數量，還是比普通班的要高得多。

（2）受訪者作為參與者（非第一負責人）參與了創新創業的立項情況

因為作為成員參與創新創業的立項比較容易實現，所以立項數，特別是卓師班與普通班的學生，參與校級的創新創業的立項數高達49，這說明一個人同時參與多項創新創業的立項。但是涉及到省級和國家級的創新創業的立項，卓師班的學生還是比普通班的比例高出不少。這說明卓師班整體學生的創新創業的能力和水平還是比普通班的學生還要高達。

（3）受訪者作為第一作者撰寫的科研與教學論文發表情況

由上表的看出，作為參與者撰寫的科研與教學論文發表的時候，卓師班和普通班的在一般的論文和未發表的論文的比例上是旗鼓相當的，但是相對于發表核心論文的比例來說，卓師班還是略勝一籌的。

（5）受訪者參與師范技能（課件設計、說課、講課）各種競賽獲獎情況

由上表數據可得，卓師班在校級、省級、國家級的師范技能競賽中，其獲獎的次數和比例都遠遠超過了普通班的學生。

（6）受訪者參與非師范技能（科研、創業設計、其它）各種競賽獲獎情況

由上表可知，卓師班比普通班各種非師范技能競賽獲獎的數目好很多，由于卓師班的人數比普通班的少得多，相比較其所占的比例來說的話，卓師班比普通班的高。

3.結論

要成為一個卓越教師，擁有扎實的專業知識和較高的知識素質。卓師班在創新創業的能力和水平、發表論文、師范技能和非師范技能競賽、學科成績等方面都好于普通班的學生。

4.建議

4.1對學生的建議

4.1.1精深的專業知識。這是教師知識結構的核心，是有效履行教師職責的基本條件。作為卓越師范生，應該掌握所學學科的基礎知識、基本原理及其體系，力求精通力求化學的專業知識，注意學習化學的新成就和相關學科的知識，了解化學的學習和研究方法，這樣才能通貫全局，高屋建領地處理教材，傳授知識。

4.1.2豐富的教育科學理論知識。卓越師范生必須刻苦鉆研教育理論，學習教育學、心理學和所授學科的教學法等教育科學，并由此樹立正確的教育觀，掌握教育教學的基本規律、原則和方法，了解學生不同階段身心發展規律等，具有語言表達、板書的技能和技巧，具有使用信息化教具的技能和技巧，還要有較強的教學管理能力，要努力提高教育教學效果，提高創新意識和創新能力。

4.2對學校的建議

學校應不斷完善教育制度，教育制度既為人才的成長提供了條件，也限制著人才培養的過程。當前高等學校還要學科布局、規模結構調整，提高辦學質量和效益，如此才能提高卓越教師的素質結構與人才質量。

同時，教師是學校施教活動的主體。教師在施教活動中的這種主體性地位和作用，也決定著他們在學生成才過程中具有學足輕重的作用。人才最主要的素質是科學文化素質相思想道德素質，需要靠教師來培養。教師在施教活動中的作用是多方面的，但主要是向學生傳授文化與知識，培養學生的信仰與道德品質。所以就提高自身的素質結構，才能更好育人。

5.未來研究展望

本研究的調查對象選自同一所學校，研究結果是否能推廣至其他學校、地區的卓越師范生身上有待商榷，因為不同學校的學校氛圍、不同地區的社會經濟因素、文化因素有可能影響著學生的學業投入，故未來的研究可以考慮選擇樣本的多元化，并在控制學校、社會因素、地區等變量的基礎上比較卓越和普通師范生的學業投入程度。此外，卓越師范生學業投入的影響因素、學業投入對學業成就的影響及其影響機制是否有異于普通師范生，有待進一步研究。

參考文獻：

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[4]https：//baike.so.com/doc/7608313-7882408.html教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見

[5]https：//baike.so.com/doc/6564293-6778050.html人才素質