卓越化學(xué)教師職前培養(yǎng)的研究

方瓊 衷明華

【摘 要】 隨著教育改革的深化，教師作為學(xué)校教育中重要的一環(huán)，教師的職前培養(yǎng)也日益受到廣大社會(huì)的關(guān)注。因此，我對韓山師范學(xué)院卓越化學(xué)教師的職前培養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查研究，通過分析他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法與經(jīng)驗(yàn)，對比一般的化學(xué)教師的職前培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)職前培養(yǎng)對教師發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】 職前培養(yǎng)；自我反思；自主學(xué)習(xí)；教育科研

【中圖分類號】 G64.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

改革開放以來，國際競爭日益激烈，教育在培養(yǎng)有能力的人才方面被凸顯出來，這對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，而職前培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的奠定基礎(chǔ)階段，對教師的專業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。通過對韓山師范學(xué)院卓越化學(xué)教師的職前培養(yǎng)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他們的共同之處，總結(jié)為以下三個(gè)方面。

自我反思

波斯納曾提出教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，由此可見自我反思對于教師尤為重要。卓越化學(xué)教師在職前培養(yǎng)的過程中，經(jīng)常進(jìn)行階段性自我反思。每一個(gè)學(xué)習(xí)階段有什么成果，進(jìn)步都記錄下來，自身發(fā)展有哪些缺陷和不足之處，提醒自己改進(jìn)，還有每個(gè)階段的小目標(biāo)，達(dá)到怎樣的臺階或者進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，在反思的過程中不斷積累，鍛煉自己的能力，成就更好的自己。還有對于自我教學(xué)過程的批判性反思，通過反思，不斷地剖析自己在模擬課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，具體到對于某一個(gè)問題的解答，某一教學(xué)環(huán)節(jié)中的銜接，甚至到某一個(gè)教學(xué)過程中的儀態(tài)姿勢展開思考。另外主動(dòng)征求他人的意見和建議來反思自己的教學(xué)實(shí)踐，在反思中積累自身經(jīng)驗(yàn)，逐步形成教學(xué)的能力，駕馭課堂教學(xué)的能力也將日益形成。

給我印象最為深刻的是教育觀摩日志，大部分卓越化學(xué)教師表示教育觀摩可以學(xué)到的知識最為豐富。首先，教育觀摩對象是有著相較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，他們的教學(xué)模式、理念和風(fēng)格各有千秋，開闊了每個(gè)人眼界。其次，相同的教學(xué)內(nèi)容不同的教學(xué)方法，明顯的對比，怎樣的教學(xué)讓人眼前一亮，而怎樣的教學(xué)相較一般，都讓這些將來的教師如棒頭一喝，反思自己的位置和能力水平，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。最為重要的一點(diǎn)，就是觀摩以后寫日志記錄。在腦海中通過場景再現(xiàn)，詳細(xì)的分析老師的優(yōu)缺點(diǎn)，哪些知識點(diǎn)講解的方法通俗易懂，值得借鑒，教育理念的體現(xiàn)如何，學(xué)生在課堂中是否掌握主動(dòng)等等都可進(jìn)行分析，而那些不足的地方對比自己，有則改之無則加勉，或者是一些課堂小狀況設(shè)想自己遇到將如何處理等，在反思的過程中不斷提升自己的教學(xué)水平。每次觀摩的經(jīng)歷都為教師以后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，打下基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)

每個(gè)卓越化學(xué)教師都有自主學(xué)習(xí)的意識和能力，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的意識，不僅僅是專業(yè)理論知識，還有教育教學(xué)方面的知識，如何學(xué)以致用是每個(gè)教師都要思考的。時(shí)代在日新月異的發(fā)展，知識在推陳出新，教師也要跟上時(shí)代的腳步，不斷學(xué)習(xí)。有很多化學(xué)教師提到，網(wǎng)絡(luò)上有很多優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)方法共享學(xué)習(xí)，如“教學(xué)資源平臺”，“中學(xué)化學(xué)資源網(wǎng)”，“中學(xué)化學(xué)教與學(xué)”等等教學(xué)網(wǎng)站，提供了豐富多樣化的教學(xué)資源。這些卓越教師都會(huì)利用課余時(shí)間豐富充實(shí)自己，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法。有的教師在看到網(wǎng)絡(luò)平臺上各式各樣的微視頻資源，自己也開始了制作之旅，通過自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，寫教學(xué)設(shè)計(jì)，做課件，錄制視頻講解然后發(fā)表，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績。在專業(yè)理論的學(xué)習(xí)上，有的教師表示他們會(huì)通過做高考題來檢測自己的專業(yè)知識扎實(shí)程度。因?yàn)橐粋€(gè)好的教師，會(huì)解題也是很重要的，如何通過題目看清考點(diǎn)，如何一步步引導(dǎo)學(xué)生解題，考驗(yàn)的是教師的基本功是否扎實(shí)。對于教學(xué)能力的學(xué)習(xí)，大部分化學(xué)教師表示這是日積月累形成的，不能一蹴而就。比如積極參加試講比賽，說課比賽，主動(dòng)學(xué)習(xí)寫一份好教案，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)課件的制作等等，在鍛煉中提升自己的語言組織能力，表達(dá)能力等各方面能力，用理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)操中豐富自我。

教育科研

蘇霍姆林斯基曾說過“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來。”在教育研究過程中，可以學(xué)習(xí)新的理論知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和觀點(diǎn)，不斷更新自己的知識貯備，將科研成果上升為理論，從而提升教師的自我水平。在卓越化學(xué)教師的職前培養(yǎng)研究中，很多化學(xué)教師發(fā)表論文的數(shù)量可觀，這些教師認(rèn)為參加教育科研利于他們較快的更新教育觀念。在科研中發(fā)現(xiàn)，一些傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念、方法已經(jīng)并不適用甚至并不科學(xué)，應(yīng)當(dāng)采用新的更適應(yīng)的教學(xué)模式。其次，教育科研利于提高教師對自身價(jià)值的認(rèn)識。一個(gè)教師長期不對其工作進(jìn)行研究，久而久之就會(huì)產(chǎn)生疲憊心理。而如果參加教育科研，接觸的知識更多了，思考的問題更深了，運(yùn)用于教學(xué)課堂之中，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量自然而然的提高，自我價(jià)值也會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。

新時(shí)代下教師的專業(yè)水平要求越來越高，教師自身的教學(xué)水平和能力也要過硬才行。中國傳統(tǒng)教學(xué)模式是灌輸式教育，與新時(shí)代的素質(zhì)教育相違背，如何進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就需要教師在職前培養(yǎng)中更新教育理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)對卓越化學(xué)教師的職前培養(yǎng)的研究，提出以下一些建議。

1、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。在課程結(jié)構(gòu)上，專業(yè)理論知識比重應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，增強(qiáng)教育教學(xué)技能的訓(xùn)練，素質(zhì)教育課程和教育科研課程的比重，使教師在職前培養(yǎng)中掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)，扎實(shí)的教學(xué)技能和先進(jìn)的科研能力，為以后的成長奠定基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)實(shí)踐。教育見習(xí)的時(shí)間可以適當(dāng)延長，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。平時(shí)多組織開展教育觀摩活動(dòng)，模擬課堂，試講說課等活動(dòng)，在實(shí)踐中運(yùn)用理論，得以新知。

教師的成長是一個(gè)漫長的過程，而職前培養(yǎng)是一個(gè)奠定基礎(chǔ)的重要過程，如何在這一過程中既掌握理論知識，又完善自己教學(xué)技能，是每一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒從滿.可持續(xù)發(fā)展能力：教師職前培養(yǎng)的重要目標(biāo)[J].中國社會(huì)科學(xué)報(bào)，2011（6）：23

[2]楊承印，高雙軍.以培養(yǎng)卓越化學(xué)教師為目標(biāo)的職前教師教育課程設(shè)置研究[J].化學(xué)教育，2016，37（10）：44-48.

[3]史紅霞.論化學(xué)職前教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)策略[J].化學(xué)教育，2012，33（08）：57-59.

[4]郭巧云，張秋云，馬娟.化學(xué)職前教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)探索[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（11）：38-39+53.

[5]黃振旭，宋霞，裴先茹.互聯(lián)網(wǎng)背景下職前化學(xué)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J].新課程研究（中旬刊），2017（04）：49-51.

[6]馬文霞，景灝榮，邱芳婷.化學(xué)教師教育課程知識對職前教師專業(yè)PCK能力培養(yǎng)實(shí)踐探析[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（27）：86-87.

[7]高瑛，馬宏佳.默會(huì)知識論觀照下的化學(xué)職前教師職業(yè)技能培養(yǎng)[J].化學(xué)教與學(xué)，2016（12）：56-59.

[8]謝英.新課標(biāo)下職前化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的探究[J].課程教育研究，2016（05）：185.