淺談韓山師范學院“化學專業卓越教師培養班”人才培養

郭旭瑩 衷明華

【摘 要】 卓越教師既從質的因素影響教育的優劣程度，又從量的因素影響教育的若干方面及其下位層次的各個部分。卓越教師具有深透感悟、理解、實踐教育本質的能力，自主的教育研究能力以及超凡的人格魅力。韓山師范學院化學專業卓越教師培養班是以培養師德高尚、知識豐富、能力出眾的引領示范型教師為目標，旨在將那些具有教師潛質、樂于從教、適合從教的學生選拔出來，采用小班教學、雙導師制及UGS協同模式專門培養。

【關鍵詞】 卓越教師；化學專業；人才培養

【中圖分類號】 G64.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

一、卓越教師的培養方案

本著為基層中學尤其為鄉鎮中學培養師德高尚、知識豐富、能力出眾并能引領鄉鎮基礎教育教學改革的化學教師為目標，韓山師范學院開展了“化學專業卓越教師培養班”人才培養方案，具體如下：

（一）培養模式

1.理論學習與實踐學習一體化。依托教師教育實訓中心、粵東基礎教育論壇和教師專業發展學校，協同開展“5+2+1全程教育實踐”模式的實踐。前面的“5”是指用累計5學期的時間，學習通識課、化學專業課以及教師教育課并進行教學技能強化訓練；中間的“2”是指用累計2學期的時間，進入基層中學進行“住校教師”鍛煉（即：一邊教、一邊學、一邊研究、一邊熟悉中學教學實際）；后面的“1”是用累計1學期的時間總結微課題研究成果，撰寫化學教育方面的本科學位論文并參加教育碩士招考或找工作就業。

2.雙導師聯合培養。大二以前校內導師為主，對學生進行學業規劃的指導；大三以后校外導師為主，對學生進行常規教學的傳幫帶。

3.卓師班采取“雙向選擇，擇優錄取，優勝劣汰”的動態管理機制。

（二）人才培養規格

1.知識維度

要求卓師班學生掌握并熟悉化學知識、教育知識、化學教學知識和通識性知識，即要理解化學知識體系及思想方法、掌握化學基本理論、基礎知識和實驗技能等，同時也要知道學生身心發展規律，了解學生認知化學以及能力發展的特點，掌握中學化學課程標準、化學教學的方法與策略、化學課程資源開發的主要方法與策略以及具有豐富的自然科學、人文社會科學及相應的藝術欣賞與表現知識，具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識等。

2.能力維度

要求卓師班學生培養并逐步具備教學設計能力、教學實施能力、教育教學評價能力、班級管理與教育活動組織能力、溝通與合作能力及反思與發展能力，即要科學設計教學目標和教學計劃，合理利用教學資源和方法設計教學過程，通過啟發式、探究式等多種方式，有效實施教學；同時要掌握多元評價方法，多視角評價學生發展，引導學生進行自我評價，從而建立良好的師生關系，在教學過程中注重結合學科教學進行育人活動，平等地與學生進行溝通交流，與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展，也可以與家長進行有效溝通合作，共同促進學生發展；針對教學工作中的需要與問題，進行探索和研究，不斷提高自身專業素質等。

3.素質維度

要求卓師班學生具備對于化學教師這一職業理解與認識、在對待學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為方面上達到合格、優秀的標準。首先，應當貫徹黨和國家教育方針政策及遵守教育法律法規，理解中學教育工作的意義并熱愛中學教育事業，具有良好職業道德修養和團隊合作精神，積極開展教學工作與團隊交流。第二，應當關愛學生，平等對待每一個學生，重視學生身心健康發展，促進學生的自主發展。第三，樹立育人為本、德育為先的理念，重視學生的全面發展，營造自由、創新的氛圍，培養學生良好的思維習慣和適應社會的能力。最重要的是作為一名卓越教師，應當富有愛心、責任心、耐心和細心以及保持樂觀向上、富有親和力，不斷進取，同時注意衣著得體，語言規范，舉止文明。

（二）課程安排

要求化學專業卓師班學生需要學習：通識文化課（政治理論、形勢政策、大學語文、大學英語、計算機應用、高等數學、普通物理等）、教師教育課（教育心理學、班級管理學、教師口語、三筆字、現代教育技術等）、化學課（無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、儀器分析、結構化學等）、化學教學課（微格教學、化學教學技能訓練、化學教學設計與案例研討、化學教育科研法、中學化學實驗教學研究等）、選修課（多媒體課件設計、網頁制作、觀課·說課·議課等）、教學實踐課（社會調查與教育見習、教育實習、微課題研究實訓、畢業論文等）

最后，完成所有卓師生所必經的學習課程和資格要求，取得畢業資格并達到學校規定的授予學士學位標準，授理學學士學位及“卓越教師實驗班”證書。

二、化學及成效

在2014年9月，第一個由20個化學系2014級化學專業并立志從事教師工作，熱愛教育事業，品學兼優，身心健康以及身體條件符合《廣東省教師資格申請人員體檢標準及辦法》的要求的學生組成的化學卓師班就此成立了。

他們經歷了一系列系統的學習和長期的訓練，獲得了喜人的成績。具體如下幾張表：

除了以上兩張成果表，還有卓師班在不同雜志社或者期刊發表的諸多論文，同時還有他們每一學年的學習心得和感悟，字里行間充滿他們奮斗的心血和身心的成長心理。總的來說，卓越教師是我國教育改革未來發展的引領者，是未來國際人才培育的智慧擔當者。所以，加入化學卓師班是他們非常慶幸并無比珍惜而為之努力的經歷，他們的卓越教師成長之路正逐步延伸，未來充滿無限的希望與機遇。

參考文獻：

[1]王偉，姚如富.卓越教師職前培養模式的實踐與創新——以化學學科為例[J].大學化學，2016，31（09）：15-19.

[2]王志廣.談卓越教師評價指標體系的構建[J].教育理論與實踐，2013，33（32）：28-31.

[3]衷明華，林曼斌，黃俊生，柯東賢.2014年化學卓師班資料（原始材料），2018