淺談任務型教學在初中英語中的應用

金舜英

【摘 要】 有效應用任務型教學模式需要弄清任務型教學法的涵義、程序等，還要掌握好教科書的特點，才能把任務型教學和教材有機地結合起來，有效地發揮其應有的作用。

【關鍵詞】 任務型教學；初中英語；應用

【中圖分類號】 G642.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

我國義務教育英語課程標準在教學建議中強調要注重語言實踐，培養學生語言運用能力，具體要求教師要通過創設接近實際生活和各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養學生用英語做事情的能力①。第一線的英語教師積極響應、不斷嘗試，英語任務型教學法逐步在英語課堂中普及起來了。但是，在具體實施中，存在不少問題，如任務型教學模式概念不清、盲目地追從、任務與練習不分、任務與教學活動的差異不清等，導致教學效果不理想。要有效應用任務型教學法，需要弄清任務型教學法的涵義、階段及實施要求，還要掌握好教科書的結構及特征，才能把任務型教學法和教材有機地結合起來，有效地發揮應有的作用。

一、任務型教學模式概述

任務型教學，即任務型教學模式，是20世紀80年代應用語言學家們設計和廣泛運用的一種外語教學法②。任務型教學模式是指教師圍繞某一個話題、某一種語言形式選擇、設計帶有功能性目的的學習任務，讓學生在完成任務的過程中感受、理解和運用語言③。掌握其涵義，首先需要弄清這一模式是指教學過程，需要設計程序的，這一點是有效實施任務型教學模式的關鍵。其教學程序，英語語言學家Jane Willis提出了三個階段，即Pre-task stage，While-task stage，Post-task stage，在此基礎上，根據我國實際，我國學者細化三階段，提出了啟動和導入、新的語言材料的輸入、新的語言形式的操練、任務的執行、語言焦點、家庭作業等六個階段④。很多一線教師課堂上任務滿天飛，洪洪烈烈走形式、脫離教學內容就是因為沒弄清這一點。畢竟我們是在教學，課堂上設計的任務等所有的活動、形式都應為教師傳授給學生英語知識與技能服務，教學的最終落腳點還是要回到英語語音、詞匯、語法等上。

其次，設計任務是實施任務型教學模式成敗的關鍵。任務型教學模式與其他教學模式的本質上的差異就在這個任務上。很多學者，如Skehan，提出了任務的5個特點⑤，概括起來就是兩點，一個是學生感興趣的任務，另一個是學生努力后能夠完成的任務。只有滿足這兩個要求，學生有動力參與，也能夠完成任務而獲得成就感，增強學習英語的自信心。當然，前面提到的六個階段中的前三個階段也是學生通過努力達到完成任務的要求的階段，說明了實施任務型教學六個階段的必要性與合理性。值得一提的是，這一模式的程序不應隨意拆散，因為模式是有理論基礎與經驗支持的。當然，根據實際學生的水平，有些階段是可以跳躍，但不能省略。

任務型教學模式在初中英語教學中選用還應根據教材特點及學生實際水平來決定。因此，把握所講教材結構特點也是有效實施任務型教學的關鍵。

二、新人教版初中《英語》結構特點及任務型教學模式的設計與應用

其實，2012年人教版義務教育教科書初中英語的編者設計很合理，其結構完全適合于選用任務型教學模式，關鍵是教師能否把握編者的意圖，把任務型教學模式與教材的結構有機地結合起來。

下面以人教版義務教育教科書七年級上⑥第3單元為例，分析其結構及任務型教學模式的應用。第3單元由Section A和Section B構成，按課程標準課時安排，應用2學時完成，也就是各用1學時。那么，Section A的任務型教學模式的設計可以是：啟動和導入（可組織教學，或復習所學知識，交待今天學習目標，并為學習詞匯和語法項目準備）、新的語言材料的輸入（安排1a、1b、1c，借助圖片學習新單詞及學習系表結構的一般疑問句及省略形式）、新的語言形式的操練（安排2a，2b，2c，鞏固所學新知識）、任務的執行（2d，角色扮演）、語言焦點（Grammar Focus，歸納新詞匯和句型）、家庭作業（安排作業3a、3b、3c，也可一起課堂上做）?？梢?，這么看來，教科書的編者設計與任務型教學模式基本吻合的，這是合理的、正確的。

歸納起來，這堂課設計的任務是一個，即能夠扮演角色（確認所屬物品）。為了完成這個任務，安排了多個準備（學習與鞏固完成任務所需要的英語知識與技能）活動；這些活動是為完成任務服務的，通過完成任務的過程中達到了掌握新詞匯和句型的最終目標。Section B的結構也和Section A類似，與任務型教學模式的設計是吻合的。

總之，任務型教學模式不是“神秘”的理論，這一模式是為完成一個相對、或接近真實的實際任務調動學生的學習興趣與參與熱情，并做充分準備，在完成任務的過程中掌握英語知識與技能。教師應準確掌握任務型教學模式的精髓，有意識地、科學地設計教學，提高教學效果。

注釋：

①《義務教育英語課程標準》（2011年版）中華人民共和國教育部制定，北京師范大學出版集團2012年1月，p26

②現代外語教學，束定芳等，上海外語教育出版社，2008年7月，p206

③初中英語教學模式研究，周淑清，北京語言大學出版社，2004年3月，p352

④同上，p358

⑤現代外語教學，束定芳等，上海外語教育出版社，2008年7月，p209

⑥義務教育教科書七年級上冊，教育部審定，人民教育出版社，2012年

參考資料：

【1】《義務教育英語課程標準》（2011年版）中華人民共和國教育部制定，北京師范大學出版集團2012年1月

【2】現代外語教學，束定芳等，上海外語教育出版社，2008年7月

【3】初中英語教學模式研究，周淑清，北京語言大學出版社，2004年3月