思維導圖在高中英語教學中的有效應用

周玲莉

【摘 要】 在當今這個時代，教育問題已經成為這個時代最熱門的話題，現在的人們越來越重視教育，目前我國主要的教育形式是以課堂教育為主的，所以高效的利用課堂的時間是非常重要的。然而目前的情況是課堂的效率并不是太高，有沒有達到我們所期望的高效課堂，特別是高中的課堂，高中生一般都比較桀驁不馴，正處于叛逆期，對任何事都是一副漠不關心的態度，對待學習也是一樣，注意力不能一直集中于老師所講的內容中，所以高中課堂教育的課改是勢在必行的。高中課堂之所以效率不夠高的原因有很多，最重要的原因就是課堂上老師所講的內容并不能完全吸引學生的注意力，學生對老師講的內容并不太感興趣，也就間接的導致學生在上課時容易走思、注意力不集中等問題的出現。高效率的課堂是課改的必然要求，提高課堂效率是值得每一個老師認真研究的問題。有效的教學不僅僅能體現出老師高超的教學水平，而且對高中生形成良好的學習習慣起著至關重要的作用，因為高中三年正是學生們學習習慣養成的黃金時期，所以老師們應該抓住這個關鍵時期，培養學生們養成高效率的學習習慣。本文就是以高中英語為例，著重研究思維導圖在高中英語教學中的有效應用。

【關鍵詞】 高中英語；思維導圖；有效應用

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

前言：

高效的課堂效率是高中英語課堂教學的主要追求目標，也是檢驗教師教學質量和教學水平高低的重要方法，最重要的是高效的課堂效率是提高學生成績的關鍵。近年來，思維導圖在高中英語教學中的應用越來越廣泛，為高中英語教學到課改提供了方向。在現實生活中，英語教學有著很大的難度，因為英語沒有系統的理論，知識點都是零散的，比如英語單詞，為了高考，學生們要掌握大量的單詞，記憶英語單詞并不是一件簡單的事情，就算現在記住了，日后也可能會忘記，是一個復雜的重復記憶過程；英語句型也分好多種，學生們要記住如此多的復雜的句型實屬不易。因此在實際的學習過程中，學生們中普遍存在的問題就是難以記憶復雜的知識點，對句型不能做出準確的判斷，做閱讀時不能準確快速提取有用的信息等，這就使得學生們學習英語存在一定的難度。因此思維導圖教學模式很受老師和學生的歡迎，此教學模式為學生將相關知識點整理成整體的知識框架，方便學生學習和理解，也為老師提供了整體的知識框架和教學框架，使學生對本節所學的知識點可以一目了然，從而提高學習效率，更加準確地掌握英語知識點。

1、思維導圖介紹

1.1、基本概念

思維導圖最早是由英國的一位學者提出的，通常可以將思維導圖理解為心智圖，就是將問題圍繞著一個中心點展開，這中心點就是核心問題，其他子問題都是圍繞這個核心問題而展開，并且都與這個核心問題有所關聯，子問題之間也有一定的關聯，但也并不完全相同，又有其獨立之處。比如，思維導圖在英語單詞記憶中的應用就是從簡單的英語單詞記憶開始，慢慢的增加單詞難度，從一開始的少量記憶，主要是積累詞匯量，當達到一定詞匯量時，記單詞也就顯得其實并沒有那么困難。思維導圖教學方式不僅僅鍛煉學生的記憶力，還可以提升學生的思維能力。

1.2、思維導圖在英語教學中的影響

思維導圖在高中課堂中的應用，對于老師的教學和學生的學習都有幫助，通過將老師和學生有機結合，是雜亂無章的知識點變得有條理、有順序，簡單明了，減輕了老師的教學壓力，同時也是學生很容易接受老師課堂所講的內容，改變學生們對英語的看法，使學生們喜歡上學習英語，英語學習其實并沒有想象中的那么難，只不過是以前沒有用對學習方法而已。思維導圖教學方式對于老師來說，可以有效地提升老師的備課效率，施老師的板書簡潔清楚，使英語課堂更加的生動有趣，吸引學生的注意力，使老師的教學效率得到有效提高，同時也使學生的記憶力和思維能力等多方面的能力得到提高。

2、高中英語教學現狀分析

2.1、學生現狀分析

高中生們入校時的年齡大多數都是16或者17周歲，也就是說大部分學生還沒有成年，由于初中三年年齡還小，上學主要以玩為主，在學習上花費的心思并不是太多，所以大部分沒有養成良好的學習習慣，又因為剛剛離開父母，沒了父母的約束，對學習更加放松。而且大部分自理能力不夠高，基礎文化也不扎實，對待老師的態度更是傲慢，所以高中時期才是學習習慣真正養成的時期。由于高中的管教比較嚴格，所以大部分學生不再是以玩為目的的上學，開始以學習為主，把學習當成自己的主要任務，為了自己的未來和前途，因此高中生相比較而言已經開始意識到學習的重要性了，也開始真正的全身心的投入到學習中，高中時期學生們最緊張、最快樂的時期。

2.2、教師現狀分析

高中教師，由于教學都是按課時上課的，所以教師不可能沒當面在課堂上都一一講清楚，更不可能讓每個學生都有充足的時間在課堂上去理解上課講授的內容，只能靠著學生們利用課下的時間去理解老師上課講的內容。因為不了解學生們的情況，也不知道學生們課堂上知識的掌握情況，因此老師們上課就只按著自己的教學經驗撿自己認為重要的內容講解，這就導致學生們對課堂失去興趣，從而使得成績更加不理想，老師們也抱怨自己是在做著一些無用功。

高中英語的教學中還存在的現象就是教材問題，教材中有很多不切實際的內容，根本不符合高中這個層面的學生的實際情況，導致學生們學也學不會，所以干脆放棄，反正上課聽與不聽沒多大區別；還有學生就是跟風，其實自己想學，想聽課，但是由于大部分學生都不聽講，自己感覺聽課也沒用，就跟著大流走，最后也就不聽啦，考試的時候隨便準備幾天就行，這也是當今大學教育的缺陷，也是今天高中教育的現狀。

3、思維導圖在高中英語教學中的應用

3.1、思維導圖在備課中的應用

課堂教學的最重要的就是尊重學生的興趣愛好，重視學生對基礎知識的掌握情況和學生的的學習狀態。老師備課時一般都有自己的邏輯思路，老師們都以讓學生們聽懂為目的，根據他們的教學經驗，整理出他們認為符合大多數學生的講課方法，盡量使每個學生都能聽懂、學會，使自己的講課效率更高，使學生更好的掌握課堂所學的內容。教師應該根據思維導圖進行備課和課堂教案內容的設計，使用你的知識點不是分散的，把這知識點集中起來，使課堂講解時條理清晰，方便學生們理解記憶。使用思維導圖方式進行備課，備課速度快而且質量高，使學生對本節英語知識點有系統的了解。當然老師也應該根據實際情況適時調整思維導圖教育方式。思維導圖教育方式達到了教師和學生之間的雙贏。

總之，思維導圖作為現今比較先進的教學方式，改變了以前傳統的教學方式，使的英語課堂效率更高，學生的學習能力更強，使的英語更加容易理解和學習，促進了教學方式的轉變。

參考文獻：

[1]李晶.高中高效英語課堂的構建對策研究[D].重慶師范大學，2013.

[2]張麗莉.高中英語高效課堂的實現途徑研究[D].蘇州大學，2011.