幼兒閱讀的興趣和能力的培養

馬雪芳

【摘 要】 興趣是最好的老師，培養孩子的興趣，首先是老師教育孩子的第一課。有了興趣孩子才會積極關注，主動思考，并自覺采取行動。對于幼兒來說，閱讀有著特殊的意義與價值，通過培養閱讀興趣并激發幼兒養成良好的閱讀習慣，不僅拓寬了受教育的渠道，而且有效促進了孩子語言、認知、情感、社會性的發展。

【關鍵詞】 幼兒；閱讀；興趣；培養鼓勵；引導；尊重

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

當我們對某件事有了興趣后，我們會更好的做某件事。所以要提高閱讀的效率，關鍵還在于培養對閱讀的興趣。下面談一下自己的看法。

一、適宜環境的創設利用，激發幼兒閱讀興趣，培養幼兒自主閱讀能力

綱要指出："環境是重要的資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。"環境對幼兒的教育作用是無庸置疑的。如何利用環境的教育力量，引發幼兒閱讀興趣，培養幼兒自主閱讀能力？我們做了一些嘗試，并取得了一些成效。

（一）閱讀長廊的創設、利用

我們在幼兒進入教室的走廊邊創設了一個"閱讀長廊"，讓家長和幼兒出入教室時隨意閱讀，感受閱讀，引發幼兒的閱讀愿望。我們根據各年齡幼兒特點，將禮貌用語、交通常識、日常行為規范、幼兒活動時的照片……張貼在閱讀廊，讓幼兒自由閱讀。如：開學初，小班老師把"小動物上幼兒園"張貼在閱讀廊里，色彩鮮艷有趣的畫面，吸引小班幼兒的眼球，走過閱讀廊時，總會用手指指、認認，在老師、家長指導下漸漸地會說圖上的內容。又如我們把幼兒讀過的閱讀材料分頁張貼在閱讀廊上，孩子們會三三兩兩結伴進行講述，甚至家長來園時會自豪地讀給家長聽。閱讀長廊的創設，不僅激發幼兒的閱讀興趣，鞏固閱讀內容，引起幼兒主動探索和觀察，充分感受書面語言，獲得成功的體驗，而且家長的學習積極性和參與性得到有效利用，大大提高我們閱讀教學效果，培養了幼兒的自主閱讀能力。

（二）圖書角的創設、利用

為了培養幼兒自主閱讀能力，我們在教室的一角布置了用布縫制的圖書袋，將各種幼兒讀物分門別類放制在各個小圖書袋中，讓幼兒自由選擇閱讀。圖書角不同類型、色彩鮮艷的圖書很吸引幼兒的注意力，但漸漸的我們又發現，幼兒在圖書角看書總是靜不下來，拿一本書草草翻幾下又換另一本書。老師問他："好看嗎？"他會說："好看。"而問他書中寫什么，他又說不出來。當指導他們要仔細翻看，不要急于換書時，他們卻認真的說："我看完了呀。"針對這些情況，我們思考后調整了策略。教師進入圖書角，帶領閱讀。當幼兒進入圖書角時，教師和幼兒一起閱讀，適時指導看書的方法，如有意識地引導幼兒一頁一頁往后翻書，從上到下從左往右看等。做到幼兒隨意閱讀教師因人施教，有意指導。在教師的示范指導下，幼兒慢慢學會了看書，也找到了閱讀的樂趣。并通過與其他班互換圖書、讓幼兒從家中帶圖書、大班幼兒自制圖書等方法，增加了閱讀內容，很快引起幼兒閱讀興趣。取得較好效果。

二、介紹新圖書，引發幼兒對圖書的關注和閱讀興趣

在新書投放閱讀區前，教師必須將新書介紹給孩子，并完整地朗讀或講新書的故事，然后把書放到書架上，這樣做往往能激發幼兒的閱讀愿望。吸引幼兒的注意力是給幼兒讀書的首要工作，教師根據幼兒的年齡特點，巧妙地設計別致的介紹的方法，以吸引幼兒的注意力，我們感到比較有效的方法：

1、利用小班幼兒喜歡游戲心理，對于情景性較強的圖書，教師巧妙利用游戲形式，引發幼兒對新書的關注后，以師幼共讀方式為幼兒講新書。

2、利用圖書封面和故事名稱，教師提出相關有懸念的問題，并以朗讀方式調動中、大班幼兒的閱讀動機。讓幼兒根據已經了解的大意，仔細琢磨每頁畫面和文字的意義，同時教師對故事的詮釋、情感、態度傳遞給孩子，使他們的心靈隨著教師朗讀聲的翅膀起飛。

隨著大班幼兒閱讀興趣的提高、閱讀圖書的豐富、閱讀經驗的提高，在來園、餐前等時間定期進行“我看過的書”，請幼兒來向大家介紹圖書，簡單地講出自己讀過的故事中有趣的情節，還可以就圖書內容提出相關的問題請幼兒猜一猜結果，并將問題用孩子們喜歡的圖文結合的方式畫出來，貼在閱讀區墻飾中，不僅通過閱讀增強了幼兒的信心、提高了語言表達能力，同時還激發了其他幼兒也去讀更多書的愿望，孩子們讀書的興趣大增。

三、引導幼兒深度閱讀——關注細節、情節和心理

幼兒對圖書的理解難點在于對圖書畫面及故事細節的理解，這也是影響幼兒準確理解和感悟圖書的關鍵。細節的追求要到中班后期和大班開始，所以教師在閱讀區了解幼兒閱讀中遇到的困難，從細節入手，給予指導。

中班幼兒已經基本能看懂畫面的主要內容，對故事主要情節和人物的情感內心活動也有了初步的理解。教師從畫面和故事細節入手，引導幼兒細致觀察人物表情、畫面色彩及背景等多種線索，建立細節之間的聯系，幫助幼兒把握細節，理解故事情節、體會人物情感，使幼兒獲得審美能力的提高。

總之，激發幼兒的閱讀興趣和習慣的方法很多，除了以上方法外，還有親子共讀、和教師一起閱讀等，特別需要強調的是，親子閱讀不僅能夠激發幼兒的閱讀興趣，促進他們良好閱讀習慣的培養，而且在促進親子間語言、情感的交流和相互了解方面也起到了積極的作用。作為幼兒教師，我們要和家長一起，形成教育合力，進一步培養幼兒的閱讀興趣和習慣，引領幼兒逐步感悟故事所傳達的深沉的意味、厚重的情感、深刻的哲理，感受文學作品無窮魅力的同時，為他們終身的學習和發展奠定良好的基礎。

四、指導閱讀方法

幼兒閱讀包括兩個方面，即課內與課外。課堂上進行閱讀教學，要騰出課堂教學的時間用以自讀，幼兒閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會，可以隨時表達。

在課堂外能開展無限的想象，具體可采用以下幾種讀書法：

1、抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒興趣就歇。因為漫無目標，所以可行可止。思想無負擔，放松近乎愜意。

2、只在書上款款飛，一點，二點，三點，如打水漂。淺嘗輒止，是因為無意飽餐。據說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。

3、一冊書讀來無味，絕不強求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。

五、以游戲為基本活動，注重閱讀的分享過程

兒童教育專家曾經說過："玩即是學，甚至更進一步，玩是最有影響力的學習方式之一。"在嬰幼兒時期，游戲幾乎占據兒童的全部生活，它是兒童期孩子一種固有的、快樂的活動。因此，游戲活動最符合幼兒的年齡特點和心理特點，在認識書時我以充滿童趣的話語告訴幼兒書的封面是宮殿大門，封底是宮殿的后門，每一頁是宮殿里的房間，里面裝著許多故事和字寶寶，既生動又有趣；給每個幼兒的右手食指貼上小紅點表示火車頭，用開小火車的游戲練習閱讀劃指法，幼兒很喜歡；學動詞時看字做相應動作，看到動物字詞時則模仿動物形態表演。不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去，以輕松、愉快的方式培養兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。

六、爭取家長配合，創設良好的家庭閱讀氛圍

家庭是人一生教育的起點；父母，是孩子一生教育的第一位老師；早期閱讀教育能力的培養也需要家庭環境中進行。幼兒的成長離不了家長的幫助，有時間，家長很有必要和幼兒進行分享閱讀，家長和幼兒在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學習為目的來共同閱讀一本書。起初，爸爸媽媽們可為兒童逐字朗讀為主，多次重復之后，隨著對故事情節的語言的熟悉性增加來逐步提高兒童對閱讀的興趣和愛好，并最終過度到兒童自己閱讀。在平時，家長對幼兒的閱讀情況多加鼓勵，以培養和鞏固幼兒對閱讀的興趣。當然有條件的話，家長在家里應為孩子創設一個自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書。并定時定內容的去指導幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀，并養成用手指劃讀的習慣。另外，家長應幫助幼兒把創編的故事制作成小書，與同伴一起交流，還可以利用游玩、外出有意識地讓幼兒看路邊的漢字。在生活中不斷豐富閱讀內容，進一步培養幼兒閱讀能力。

總之，當幼兒養成對閱讀充滿興趣的時候，不僅能加快幼兒閱讀的速度，更加能提高閱讀的效率，保質保量。因此，不管是教師還是家長，都應該做一個有心人，把握時機，開展豐富多彩的閱讀活動，讓孩子在“游玩”中學，培養他們閱讀的興趣，促使其養成良好的閱讀習慣，為進入學校后的書面語言學習及終身學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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