高職會計信息化教學改革

楊曉星

高職會計信息化教學的開展，有利于學生會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，成為提升高職會計教學質(zhì)量的重要手段。因此，要積極構(gòu)建高職會計信息化教學共享平臺，強化會計軟件的實習力度以提高會計信息化教學的實用性，為促進高職會計信息化教學的進一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

高職會計專業(yè)是學校為社會培養(yǎng)專業(yè)化會計人才的重要渠道。但是隨著社會的發(fā)展以及教育的變革，實施多年傳統(tǒng)教育在培養(yǎng)人才方面出現(xiàn)了各種各樣的弊端，很難適應(yīng)社會發(fā)展需求。為此高職會計信息化教學得以推廣，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才順利融入復(fù)雜多變的社會。然而因信息化教學的時間較短以及會計傳統(tǒng)教學根深蒂固，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題需要進一步解決，以探索出有效的信息化教學方法，為社會企業(yè)培養(yǎng)出更加專業(yè)的會計人才。

一、高職會計信息化教學的現(xiàn)狀

高職會計信息化教學應(yīng)用以來確實取得了非常好的效果，為高職會計教學指明了方向。但是仍舊有一些問題因各種原因未能有效解決，必須加以重視，分析清楚其根本原因所在，并要積極的探索解決途徑，從而更好的推動高職會計信息化教學改革的實施。

首先，未能有效提高學生學習積極性。學生進入高職后沒有升學壓力，學習動力減小，特別是進入的專業(yè)學習是全新的領(lǐng)域，非常陌生也不太適應(yīng)學習難度，而且學習興趣不高。從這些情況來看，多種因素造成了高職學生的學習積極性普遍很低，會計信息化教學的實施也受到了一定的影響。

其次，教材內(nèi)容相對單一。高職會計雖然實施信息化教學模式，但是教材仍舊以會計基礎(chǔ)以及計算機專業(yè)方面的基礎(chǔ)科目為主，與之相關(guān)的統(tǒng)計學或者管理學方面的會計專業(yè)教材非常少，部分知識只是在教師講課時簡單介紹一下，沒有系統(tǒng)的教學大綱及教學目的。教材內(nèi)容的單一性限制了高職會計信息化教學的發(fā)展。

最后，學生缺乏實戰(zhàn)演練。學生在學習軟件或者案例分析時，主要是以教材的經(jīng)典案例進行分析，考慮的影響因素均是在當時的情況下出現(xiàn)的，有非常大的局限性，教學過程中教師很少將現(xiàn)有企業(yè)需要會計方面做的工作拿到課堂上讓學生進行模擬鍛煉，使學生嚴重缺乏會計信息處理的實戰(zhàn)演練。

二、推進高職會計信息化教學改革的必要性

當今社會的會計人才不再僅僅是統(tǒng)計、算賬等，而是集會計、評估、預(yù)算以及管理等一體的復(fù)合型人才。在學生學習時間不變的情況下，學生要學習的科目增多，接觸面變廣，需要掌握的知識增多，內(nèi)容層次更深。目前實施的信息化教學仍舊很難適應(yīng)社會的發(fā)展，因此推進高職會計信息化教學變革是勢在必行的。

首先，高職會計信息化是提高學生學習效率的需要。高效率的學習可以讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，同時能夠利用節(jié)省出的時間有效的拓寬自身的知識視野。高職生的學習效率本身相對就低，再加上會計專業(yè)需要增加更加復(fù)雜的科目，任務(wù)非常重，通過推進高職會計信息化教學的改革，不僅能夠讓學生充分意識到高職專業(yè)科目的重要性，全身心的投入到學習當中，還可以能夠提升高職生學習的主動積極性，全面提升高職生的學習效率。

其次，是拓寬學生知識視野的需要。知識的寬度與深度覺得了視野的高度，因此拓寬學生知識視野是非常重要的。而目前高職會計信息化教學主要是把基礎(chǔ)教材采用信息化教學方法傳授給學生，學生也花費大量的時間和精力在研讀教材上面，基本理論知識非常扎實，但是知識毫無寬度和深度科言。推進高職會計信息化教學的改革就是要學生注重與會計學相關(guān)的專業(yè)課程，通過互聯(lián)網(wǎng)及信息平臺等信息渠道豐富學生的知識，全面提升學生所具有的會計知識深度，讓學生涉及的知識系統(tǒng)性更強，站在高角度看待問題。

最后，是培養(yǎng)復(fù)合專業(yè)型人才的需要。單一的專業(yè)人才很難在企業(yè)立足，高職學校直接向社會企業(yè)輸送會計專業(yè)人士，但是輸送的專業(yè)人士往往缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，學校有必要應(yīng)該全面評估目前社會企業(yè)發(fā)展形勢以及招攬人才的需求，通過對信息化教學的改革培養(yǎng)出集會計、評估以及管理等于一體的優(yōu)秀復(fù)合型人才，為學生自身的發(fā)展打好基礎(chǔ)，為企業(yè)乃至社會的發(fā)展做出貢獻。

三、高職會計信息化教學改革的措施

（一）建立信息化知識共享平臺。開設(shè)會計學的高職學校有很多，而且都有各自的教學特色。以往高職學校為了讓本校教師學習其它高職學校教師優(yōu)秀的教學辦法，都是組織本校教師進行旁聽，學習其教學辦法，然后進行總結(jié)應(yīng)用，繼而推廣。其實當今社會信息科技非常發(fā)達，高職學校之間完全可以建立知識共享平臺，讓學生相互學習彼此的知識內(nèi)容，甚至高職學校可以與高等教育大學會計專業(yè)達成聯(lián)盟，建立信息化平臺，讓高職學生更有機會學到高等大學的知識。通過這種信息共享平臺，不僅讓學生間知識共享成為雙贏，而且可以增設(shè)學生的人脈，為將來踏入社會更好的交流合作打好基礎(chǔ)。

例如，四川現(xiàn)代職業(yè)職業(yè)學院財經(jīng)系有一名年輕的會計學教師，在授課《稅法基礎(chǔ)》時因為獨特的教學方法受到學生的歡迎，上課時學生的學習主動性非常高，積極提出并思考問題，相互交流時都非常的激烈，學生期末測評成績也都非常優(yōu)秀。針對這樣優(yōu)秀教師的教學，其它高職學校的學生可能無法受惠，因此，高職學校間可以建立信息共享平臺，采取錄取頻或者視頻課堂連線等現(xiàn)代信息化科技，讓其它高職學校的學生受益，學好高職會計的多重專業(yè)課程。

（二）豐富會計專業(yè)實用性科目。目前會計專業(yè)的課程主要是財務(wù)會計、基礎(chǔ)會計以及計算機基礎(chǔ)為根本的一些基本程序或軟件。這些基本課程內(nèi)容高職學生必須掌握，但是不能再是學生在高職學習期間的全部課程。一方面現(xiàn)在社會發(fā)展太快，身為會計方面的人員不能僅僅是做好財務(wù)數(shù)據(jù)即可，而是最起碼應(yīng)該通過財務(wù)數(shù)據(jù)分析判斷出公司已經(jīng)發(fā)生的變化或即將發(fā)生的變化；另一方面現(xiàn)在計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，一些適應(yīng)社會發(fā)展的會計程序或者軟件層出不窮，如果高職生仍舊為最基本的計算機基礎(chǔ)知識花費寶貴的時間，顯然是不明智的。信息化教學時代，知識獲取的途徑非常多，對于不明白的知識尋求幫助的渠道也很多，因此有必要，也完全能夠?qū)崿F(xiàn)豐富會計專業(yè)實用性科目。

例如，從會計知識教學范圍來講，會計專業(yè)可以應(yīng)當增設(shè)一些數(shù)據(jù)分析以及管理方面的知識科目，讓財務(wù)人員通過財務(wù)數(shù)據(jù)能夠分析出公司面臨的問題或者優(yōu)勢，對會計信息就行及時反饋，并提出一些財務(wù)方面的管理制度，為會計工作的發(fā)展提供幫助；從高職會計信息化知識深度來講，高職生不能局限基本知識，而是應(yīng)該深入學習，豐富知識。像會計接觸最多的excel，學生不能局限于統(tǒng)計、求和、平均等基本功能，而是深入挖潛學習其中的函數(shù)、三坐標以及超鏈接等更深層次的知識，豐富學生的知識范圍。

（三）強化軟件實驗教學。我國信息化時代的到來，會計專業(yè)人士在日常工作中已經(jīng)是借助會計專業(yè)軟件或者程序進行數(shù)據(jù)分析或者完成財務(wù)報表，會計知識是財務(wù)管理的基礎(chǔ)，軟件得熟練應(yīng)用才是做好財務(wù)工作的根本。高職學生在求學階段，最起碼應(yīng)該把目前企業(yè)常用的會計相關(guān)的軟件學習清楚，便于就業(yè)后可以直接從事工作，而不是等進入企業(yè)后讓企業(yè)花費時間與金錢對學生進行軟件培訓。因此，高職學校應(yīng)該重視軟件的實驗教學，申請專業(yè)資金購買或者與相關(guān)企業(yè)達成協(xié)議，獲得幾種專業(yè)軟件的使用權(quán)，讓學生有更多時間進行上機實操演練。而且現(xiàn)在軟件操作都有一定的程序，學生隨時隨地可以解決不懂的知識，學生在學習時非常自由，也非常便利。

例如，針對應(yīng)用性較廣泛的微軟會計軟件，學校可以申請專項資金購買其使用權(quán)；比如對一些應(yīng)用較廣的財務(wù)軟件，學校可以與該軟件公司達成協(xié)議獲得使用權(quán)等，讓學生有更多的機會和更好的平臺練習軟件應(yīng)用。教師帶領(lǐng)學生學好軟件基本應(yīng)用情況，學生在上機操作或者嘗試未學習的模塊時可以借助軟件攻略進行學習，節(jié)省了大量的時間與精力。這樣一來學生既能夠在自己履歷上添上熟悉掌握某軟件的優(yōu)勢，還可以確保他們進入的企業(yè)時候更好的應(yīng)用該軟件，可以迅速進入工作狀態(tài)，更好的滿足用人單位對財務(wù)人員的基本要求。

（四）強化真實案例模擬。應(yīng)屆畢業(yè)生在求職過程中往往不占優(yōu)勢，主要原因就是缺乏社會實戰(zhàn)經(jīng)驗，多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生進入企業(yè)后至少三個月到半年時間才能從事相關(guān)工作，學校應(yīng)協(xié)助教師能夠多接受一些公司會計方面的真實案例讓學生進行模擬實驗，學生通過豐富自己的會計實戰(zhàn)經(jīng)驗，強化自身工作能力，并幫助他們在較短的實習期內(nèi)一展其才，使得他們更更好的獲得用人單位的認可。

例如，一些規(guī)模小的公司往往缺乏系統(tǒng)專業(yè)的會計人員，在年終時無法出具一份詳細的、有權(quán)威性、有參考性的財務(wù)報表。學校可以多談判一些公司讓其提供數(shù)據(jù)，讓會計專業(yè)學生低收費甚至免費的為其編寫年底財務(wù)報表，并作出分析。教師在讓學生實施案例模擬時可以采用小組合作模式，分別編寫不同公司的報表，然后再相互學習比較。當然，教師必須嚴格把關(guān)，詳細審核財務(wù)報表中的信息，然后再作出準確的而又合理性的財務(wù)報表，全面提升學生的會計信息的處理與實戰(zhàn)經(jīng)驗。

高職人才因其更強的專業(yè)性越來越受到企業(yè)的歡迎。因此高職會計專業(yè)學生應(yīng)當借助先進的信息化教學全面提升自身的專業(yè)程度。針對目前高職會計信息化教學的弊端，加快推進教學改革方案，在學生熟悉掌握基本知識的基礎(chǔ)上，豐富會計相關(guān)課程知識深度與廣度，通過真實案例的模擬熟練軟件應(yīng)用培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型會計人才。