初中英語學困生的轉化策略研究

張志華

一、初中英語學困生形成的原因

中學階段的英語學習與小學階段有明顯不同。小學的英語教學主要以激發學生對英語的好奇心和興趣為目標，所以教學活動多為游戲式，學生沒有過多的學習壓力。而初中的教學側重語言知識的教授，隨著詞匯量逐漸增加，抽象詞匯大量出現，語法規則的系統講述，學生會感到學習英語不再是件輕松容易的事。因此班級里面會出現不少的英語學困生，究其原因有以下幾種。

1.學習心理問題。經過仔細調查、耐心交流和分析歸納，筆者發現“學困生”成績差主要存在一些心理因素。這些學生在用英語進行聽說讀寫活動時，感到自己的英語水平有限，無法準確、有效地表達意思，從而產生緊張、害怕的感覺。這種感覺使他們思想負擔重、顧慮多、心理壓力大、學習效率低。有時還會碰到同學或老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、斥責。這樣他們就會喪失學習的自信心和積極性，學習的興趣也蕩然無存。

2.學習態度不佳。初中英語學困生年紀還小，做事總以興趣為出發點。他們只看到了英語學習既費時費力又不見成效，而不能正確理解學好英語對社會和自己將來的人生有多大的意義。尤其是中小欠發達城市及其鄉鎮的學生，由于周圍缺少英語使用的環境，認為英語的使用距離自己的生活很遠，只要掌握了漢語，自己日后的生活就不會在語言上出現問題。所以一部分學困生是因為英語難學而不想學英語，還有一部分認為學英語無用而不學英語。

3.學習方法使用不當。有些學生學習方法單一、呆板造成學習成效低。這部分學生雖然學習較刻苦，但只局限于死記硬背，對所學的知識沒有理解，沒有好的學習方法、思維習慣和思維方法，老師也忽視了對他們的學法指導，學生學習成績總上不去。

二、英語學困生的轉化對策

1.化解“學困生”心理問題的對策

想要解決“學困生”心理問題，首先就要激發起學習興趣，克服不良心理。興趣是學生積極認知事物和參與學習活動的一種心理傾向。孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。歌德也曾說“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。可見興趣對學習是何等的重要，尤其是對于那些對英語學習已喪失了興趣的“學困生”。為重新激發他們對英語的熱情，首先可以在第一節課時給學生來一段即興的英語演講，或者讓他們欣賞一段精彩的英語對白。其次給學生創設一個愿意學可以學利于學的平臺，簡言之就是“我搭臺，你唱戲”。例如可以特意讓這些“學困生”輪流在早自修領讀英語，晚自修默單詞時負責批改，讓他們做一回小老師，起初他們可能還不會很有興趣，但久而久之，這種做小老師的感覺會讓他們對英語的態度不再反感，然后當他們領讀的不錯的時候給予適當表揚，逐漸引發他們的興趣，將他們慢慢帶入到英語學習當中來。

2.化解“學困生”學習態度的對策

教師要引導學生注意英語在現代社會生活中的重要作用。英語是目前在世界范圍內使用最廣的語言，隨著中國對外開放的日益加深，英語與中國人的日常生活的關系越來越緊密。英語能力是初中生必備的。另外通過學習英語可以開闊眼界，了解一個與東方文化不同的新世界。以此來引起學困生對英語學習價值的認識，改變其一貫的冷漠態度。

而對于那些因為不喜歡英語老師而變成“學困生”的學生而言，首先要做的就是建立融洽的師生關系。如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯花時間學這門課，而成績突出。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課，這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要了解學生的興趣，愛好，怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的心目中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的朋友。

3.化解“學困生”學習策略的對策

（1）幫助“學困生”養好良好的學習習慣。良好的學習習慣可以使學生終身受益。在英語學困生的轉化過程中，教師在進行學法指導的同時，對學困生要施加恰當的壓力，幫助他們養成良好的學習習慣。如早讀課時督促他們開口大聲朗讀，布置適當的作業及預習新課的內容，并督促他們按時完成。幫助他們課前利用工具與音像資料進行課前預習 養成按時完成作業（書面、口頭），不懂就問等良好的學習習慣。

（2）幫助“學困生”形成有效地學習策略。此外，教師應教給學生有效的學習方法，促使他們形成有效的學習策略，以利于他們實現高效的學習。比如，教給學生音、形、義、景相結合的記憶單詞方法，如聯想記憶法和利用構詞法識記詞匯 利用閱讀策略提高閱讀理解能力的同時，鞏固、學習詞匯、句子、語法以及文章的謀篇布局，提高學生的書面表達能力 利用合作學習策略降低學習難度，實現共同提高，共同發展，培養學生自主學習、獨立學習的能力。

（3）保持“學困生”的學習熱情。初中英語教學側重語言知識的教授，隨著詞匯量逐漸增加，抽象詞匯大量出現，語法規則的系統講述，學生會感到學習英語不再是件輕松容易的事。這時教師一方面要告訴學生只要付出努力，學習就會出現進步，讓學生認識到努力與成績之間是正相關的。另一方面，教師要鼓勵學生在學習出現困難時要堅持不懈，不要輕易灰心喪氣。

4.教師教學方法的改變

教學方法單調，只注重知識的傳授而忽略學生學法的指導和能力的培養，是導致學生學習困難的一個主要因素。為此，必須改進課堂教學，加強對學生的學法指導。

（1）采用靈活教學法，激發“學困生”學英語的興趣。

（2）課堂上創造語言環境，活躍教學。

（3）加強學法指導，促進學生課外閱讀的能力。

教師要盡量選取簡單易讀、趣味性強的短文。如小故事，幽默笑話，各國文俗文化等學生感興趣的題材，從培養興趣入手，逐步使學生養成課外閱讀的習慣。

三、小結

初中英語學困生的轉化是一項漫長而艱巨的工作。教師需要長期不懈地堅持，在思想上、行為上、課內課外多下苦功夫：在教學中要給予學困生更多的關愛 優化課堂教學，讓學困生體驗成功 加強學法指導，減輕學困生的精神壓力及強化學習內驅力 發揮集體力量，提高學困生的學習自覺性，從而有效地促進學困生的進步。