基于劉炳升教學(xué)思想下的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

李群華

【摘要】本文主要概述了劉炳生教學(xué)思想下的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究要點(diǎn)，從繼承和創(chuàng)新這兩方面入手，深入的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效教學(xué)法，進(jìn)而提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】劉炳生 中學(xué)物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 研究

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0059-01

劉老師的教學(xué)思想中，始終重視實(shí)驗(yàn)部分，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室物理課程的試金石，若物理課程教學(xué)中沒能重視實(shí)驗(yàn)，那么任何教學(xué)方法的使用都沒有意義。教師在教學(xué)活動(dòng)中重視物理實(shí)驗(yàn)，就要理解其本質(zhì)內(nèi)容，更要對其思想進(jìn)行深刻的認(rèn)知，不能只是關(guān)注探究過程，要重視探究結(jié)果。

一、劉炳生對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想的繼承

劉老師在研究中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要針對其中的薄弱環(huán)節(jié)做重點(diǎn)研究，要對實(shí)驗(yàn)中的物理教學(xué)地位和作用進(jìn)行探討，可以從具體事物中出發(fā)，通過直觀的實(shí)驗(yàn)展示帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，繼而借助于實(shí)驗(yàn)的方式探索物理知識(shí)，深化學(xué)生的物理素養(yǎng)。劉老師認(rèn)為，中學(xué)階段開展的物理教學(xué)活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，教師在教學(xué)中應(yīng)做到組織得當(dāng)，這樣學(xué)生才能更好地探尋物理知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，也能掌握物理學(xué)習(xí)的有效方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

劉老師始終認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)不僅是要看，更要親自參與，手腦并用中實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能更好地發(fā)展，在以動(dòng)手促進(jìn)動(dòng)腦的前提下，應(yīng)從實(shí)踐與思維，動(dòng)手與動(dòng)腦的相互聯(lián)系中認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，更要重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的有效方法，教學(xué)中努力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性展示，將學(xué)生進(jìn)行分組，能讓實(shí)驗(yàn)和理論更好的契合在一起，進(jìn)而能構(gòu)成推理、判斷、驗(yàn)證的合理教學(xué)程序，學(xué)生能在掌握規(guī)律的過程中，對實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行系統(tǒng)化研究，這樣才能在教學(xué)中進(jìn)行引入，避免教學(xué)出現(xiàn)“走過場、搞形式”。物理實(shí)驗(yàn)中預(yù)先設(shè)想不到的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，為能更好的追索預(yù)料以外的現(xiàn)象，就要多留意知識(shí)學(xué)習(xí)，特別是部分書本上沒有的知識(shí)，更要多加注意，這樣才能深化知識(shí)內(nèi)容。教師也要引導(dǎo)學(xué)生留心知識(shí)內(nèi)容，特別是觀察目標(biāo)以外的現(xiàn)象更要多加注意，繼而多問幾個(gè)為什么。

總之，研究劉炳生老師的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想內(nèi)涵，能讓研究者在此過程中對其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)理念，厚重的學(xué)術(shù)思維有一定認(rèn)知，進(jìn)而也能讓研究者具有科學(xué)務(wù)實(shí)的精神，這對于教師的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展有著積極的影響。由于實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)所在，也是物理教學(xué)的重要方法觀念，所以在實(shí)踐教學(xué)中要重視發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的重要性 處理好傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代化物理實(shí)驗(yàn)間的關(guān)系，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，借助于現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)技術(shù)能不斷地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的探究能力，讓實(shí)驗(yàn)更具有科學(xué)性。

二、劉炳生對中學(xué)物理實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新研究

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生好奇心

劉炳升在連云港進(jìn)行講座的時(shí)候，給在座的人列舉了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如圖1所示，將蠟燭粘在碗底后將其點(diǎn)燃，并向碗內(nèi)住滿水，水面要放在蠟燭上端面的下方，思考蠟燭燃燒時(shí)會(huì)出現(xiàn)何種情況。蠟燭在燃燒，但是若使用火罐將火焰扣住，能發(fā)現(xiàn)火焰正在逐步變小，且火罐能吸附在下面的軟墊上，直到火焰熄滅。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰私獾?，燃燒是需要空氣的，若空氣中氧氣不足，那么燃燒將無法成立，隨著氧氣減少空氣濃度降低，內(nèi)部壓強(qiáng)減少，而外部壓強(qiáng)增大，隨之火罐將扣到軟墊上，學(xué)生通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰私饣鸸薜脑恚M(jìn)而解開學(xué)生一直疑惑的是否拔火罐能燒傷人體皮膚。

劉老師認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)中很多現(xiàn)象是很有趣的，其中蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)點(diǎn)，教師只要肯挖掘就一定能發(fā)現(xiàn)，若將這些有趣的實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，必然會(huì)獲得較好的教學(xué)效果。作為中學(xué)物理教師應(yīng)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況下，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生提出自己感興趣而有不能回答的問題，在反復(fù)的觀察和實(shí)驗(yàn)中找尋問題，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行物理現(xiàn)象的解釋，進(jìn)而以獲得學(xué)習(xí)的興奮感和充實(shí)感，使學(xué)生的好奇心被喚起，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。劉老師始終認(rèn)為學(xué)生的好奇心是與生俱來的，但不能始終保持，需要在一定條件下才能將學(xué)生的好奇心激發(fā)起來，并轉(zhuǎn)化為科學(xué)的興趣，進(jìn)而形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的核心要素[1]。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)觀念利用玩具隨手取材

劉老師坦言他很喜歡擺弄玩具，在玩的過程中他想要弄清楚其中的道理，更想領(lǐng)悟出其中的原理，其實(shí)探究的過程是讓人興奮的，也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。

劉老師指出，自己制造教學(xué)工具會(huì)受到技術(shù)變化發(fā)展而不斷地發(fā)展，但是不會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)消亡的，任何的條件下，教師親手制作的實(shí)驗(yàn)器材，無論是取材亦或是自己制作教學(xué)工具都具有實(shí)用性，也是一種常用的實(shí)驗(yàn)資源，使用這類資源學(xué)生具有很好的親切感，也能更好的吸引住學(xué)生的注意力 自己制作的教學(xué)素材由于成本十分低廉，所以有著較好的普及度，學(xué)生自己也能親自參與動(dòng)手操作，能讓學(xué)生的動(dòng)手能力不斷強(qiáng)化。教學(xué)過程中能將教具看成是玩具會(huì)體現(xiàn)出劉老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，同時(shí)能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，使學(xué)生的思想意識(shí)能不斷深化。例如，劉老師自己制作完成的實(shí)驗(yàn)教具——神秘的飲水鳥，只要給鳥喝水鳥就能不聽的運(yùn)動(dòng)下去，這能讓學(xué)生聯(lián)想到“永動(dòng)機(jī)”的原理，使學(xué)生的思維能在矛盾沖突中得到較好的鍛煉[2]。

三、結(jié)束語

劉炳生老師善于使用物理學(xué)理論、思想、方法對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行綜合性指導(dǎo)，主要是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)含的知識(shí)要點(diǎn)，且通過直觀、真實(shí)、可靠的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性方法運(yùn)用，劉老師能對教師的演示性實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、師生課外實(shí)驗(yàn)等有深入的研究，并從中找出實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)，進(jìn)而能較好的繼承中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]金久玉.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[J].湖南師范大學(xué).2016（21）：12-13.

[2]許文龍.新課程理念下高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].浙江師范大學(xué).2017（18）：51-52.