自主學習理念下的初中函數教學的探討與實踐

廖成才

【摘要】在初中數學教學中，函數內容占有非常重要的地位，學好函數對學好初中數學起著至關重要的作用。今天筆者就和大家一起談談自主學習理念下的初中函數教學。

【關鍵詞】初中數學 函數教學 自主學習 自主探究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0073-02

引言

學習不是朝夕之事，我們應該要有“活到老，學到老”的思想，而這種思想支撐的實踐下也需要的是自主學習，以豐富自身涵養。對于學生而言，自主性學習是促進他們能力不斷提高的一種有效方式，所以，教師在教學中，尤其是在初中數學函數教學中要有目的、有計劃地培養學生的自主學習能力，實現終身學習。

一、創設問題情境，激發學生自主學習

“學而不思則罔，思而不學則殆”，學生在學習過程中，需要不斷地進行思考和探究，只有通過思考和探究，學生的自主性學習能力才能夠得到提高和進步。促進學生進行思考和探究的有效方法就是教師給學生創設問題情境，讓學生可以在問題的激發下進行深刻地思考。教師問題情境的創設要循序漸進、有一定的層次和梯度，讓學生可以一步步地接近問題的答案，感受探究的過程，完全參與到問題探究的過程中，感受到學習的快樂。當學生成功后，學生的自信心也會隨之增加，促進學生的進一步積極學習。

教師可以把所學的知識設置成問題，讓學生去進行自主性學習。例如讓學生判斷二次函數的圖像的時候，教師可以設置問題：我們都知道一次函數的圖象是一條直線，那么二次函數的圖象是什么呢？請大家嘗試著畫出函數y=x?的圖象。教師的問題促進了學生學習積極性的提高，學生們都會紛紛地拿起筆進行主動地繪畫。在繪制過程中，學生就初步感知了二次函數的圖象，也促進了學生的自主性學習。通過學生對于問題的思考，學生對于這些知識會有一個更加明確的認識和理解。

二、小組合作學習，在思考中自主學習

新課改形式下的小組合作學習，促進了學生之間的溝通和交流，讓學生在課堂上動起來了，成為學習的主人和課堂的主人。學生在小組間積極地對教師提出的問題或者創設的情境進行討論，學生的討論促進了學生對于知識的理解和掌握。在討論中，學生會主動地發現問題、進而分析問題，達到解決問題的目的。學生的探究能力就在學生積極地討論和探究中不斷地提高了。

例如在學習《二次函數》的時候，學生在之前已經學習過了一次函數的相關知識，他們知道研究函數一般應該按照定義、圖象、性質、求解析式幾個方面進行研究。教師就可以引導學生以小組合作的形式，通過這幾個方面去進行自主性學習，探究二次函數的定義、圖象、性質、求解析式。學生通過合作學習，他們會在你一言，我一語中開闊自己的視野，使自己的認識能夠變得更加全面，這個學習過程是經過學習自主探究和學習的過程，學生對于這樣的知識的掌握會事半功倍。

三、先學后教模式，助推學生自主學習

在新課改形勢下，教師更加明確了教師的“教”是為了“不教”。教師應該通過對于學生的引導和啟發，讓學生掌握學習方法，提高學生的探究能力，讓學生能夠學會獨立地思考和探究。“先學后教”教學模式就是讓學生先進行自主學習，當學生經歷了對于知識的探究后，教師再進行講解和分析，讓學生可以有針對性地去聽和理解。學生的學習過程就是學生的探究過程，在先學后教教學模式中，學生的學得到了充分地體現，這個過程比教師的教授要重要得多。傳統教學中，教師“填鴨式”“滿堂灌”的教授方法，讓學生只是在被動地接受知識，并沒有感受到學習的快樂和樂趣，對于學生能力的提高也有一定的限制。先學后教讓學生動起來了，激發了學生的主動性。

如在學習二次函數知識的時候，教師可以給學生提供“導學案”。在導學案中教師明確地給學生提供出需要學生重點掌握的知識，尤其是在解有關二次函數的問題時，應用待定系數法和方程、方程組的知識，用到數形結合、觀察、想象的思想方法，教師先讓學生進行自主探究，讓學生找出自己在學習中有困難或者疑問的地方。接著對學生不理解的知識進行重點講解，讓學生可以當堂課就掌握這些重點知識。最后再加上一些練習，讓學生在練習中不斷地鞏固和提高，實現先學后教，當堂訓練。學生通過自主探究和學習，提高了學生主動學習的積極性。學生的自主學習有利于他們對于知識的理解和掌握，教師再給學生提供一些指導和啟發，使學生對所學知識理解更深刻。

四、增強學生主體意識，讓學生自主學習更主動

在數學學科中，有很多的數學定義并不是一朝一夕就能理解透徹，就能夠學會的，都是需要一個慢慢認識，細細消化的過程，在理解這些定義和概念的基礎上掌握它們，在積累數學知識的過程中不斷提高自己認識。所以，在函數學習過程中，一定要注重積累。作為教師，我們應該結合初中數學實踐和數學的生活情景，培養學生熱愛函數，積極主動地參與到函數運用的實際問題中，充分發揮學生的主體意識，盡可能地給學生展示自我的機會，使學生不斷地去嘗試，親身體驗函數帶來的快樂，在不知不覺中愛上函數，從而主動地去學習數學，漸漸地，學生也就能夠真正進行自主學習了。

五、結束語

在初中數學教學中，數學思想及其思維方式，對學生學習數學的基礎知識和基本技能的掌握有著領袖般的作用，而數學函數思想貫穿于整個初高中數學教學的始終，對函數深入淺出的教學，是引領學生思維發展的關鍵。但筆者認為，學生思維的發展除了需要教師的啟發、引導，還有賴于學生的自主學習、自主探究。所以，在函數教學中，教師不僅要傳遞函數知識，還需引導學生自主學習，正如俗語所講：“師傅領進門，修行在個人”，且不論教師“教”的如何，更多在于學生“學”的如何。為此，在函數教學的整個過程中，教師應采用科學的教學方法，培養學生的主體意識，引導學生自主學習，使學不全倚教，教而為學。

參考文獻：

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