新時代背景下初中化學教學中學生核心素養的培養

黎德鴻

【摘要】當今世界教育界最流行一個名詞“核心素養”，什么是核心素養，如何在新時代背景下初中化學教學中對學生核心素養進行養成，這已經成為教育界各大教育家熱議的話題，從初中化學學科入手，淺淺地談談化學教師在對九年級學生進行教育的時候，采取一些有效的教學方式，使學生在化學學習過程中掌握解決問題的化學思維能力，進而為提高學生核心素養的教育目標而努力。

【關鍵詞】新時代背景 初中化學教學 核心素養

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0076-01

一、從化學實驗入手，激發學習化學的興趣

化學作為以實驗為基礎的科學學科，實驗是學生認識化學的窗口，做好實驗是學生認識化學的唯一途徑，生動、直觀的演示實驗最能吸引學生的注意，最能激發學生的學習興趣。比如在學習緒言《化學使世界變得更加絢麗多彩》這一課時，面對嶄新的教材，學生對化學學科幾乎一片空白，這個時候我就想不如在白紙上作畫，因此我并沒有著急講解教材中的知識，而是準備了兩個小實驗，讓他們看到一些與化學有關的有趣現象，從而產生好奇心，帶著好奇心走進化學世界。實驗一：魔棒點燈：我讓一個學生用一根玻璃棒去點酒精燈，結果沒有點燃。我問學生，老師能夠點燃，你信嗎？大家都搖搖頭。于是我拿出事先準備好的酒精燈、玻璃棒、98%濃硫酸、高錳酸鉀（KMnO4）粉末，并沒有給他們介紹這些是什么東西，只是讓他們觀察。我先將高錳酸鉀粉末與濃硫酸放入坩堝中混合均勻，用干凈的玻璃棒去點酒精燈，用玻璃棒蘸了高錳酸鉀粉末與濃硫酸的混合物去點酒精燈。奇跡發生了，蘸有混合物的玻璃棒可以將酒精燈點燃。這時，我乘勝追擊，那你想不想知道這其中的道理呢？緊接著，我又做了第二個小實驗：變魔術（酸堿與無色酚酞溶液變色）：我將一杯氫氧化鈉溶液和一杯無色酚酞溶液放在講臺上，問：“你們知道這是什么嗎？”“水”全班學生幾乎同時回答?！皩?，這就是兩杯‘清水”，我故作正經地告訴學生：“我要把這兩杯‘清水變成一杯葡萄酒，你信嗎？”因為有了先前的實驗，他們半信半疑。于是我把兩杯溶液倒在一起，立即生成一杯鮮紅的“葡萄酒”。學生歡欣不已，繼而表示驚訝，然后老師提出疑問：“杯中真是葡萄酒嗎？”然后給予講解。通過這個實驗，學生產生了極大的興趣，也很好地激發了學生學習化學的興趣。

二、注重學生的學習能力的培養，舍棄傳統的教學方法

化學學科的學習，單憑興趣和覺得有意思是遠遠不夠的，還得與科學的教與學的方法，培養學生自主學習、探究化學知識的能力聯系在一起?？茖W的教學方法，就要摒棄傳統，進行創新。傳統的化學教學片面強調知識和技能目標，過分強調知識的邏輯順序，在一定程度上束縛了學生的發展。培養學生的自主學習，就要堅持做到：書中所有實驗全部動手操作。比如在講氧氣的性質，與氧氣發生反應的現象和本質的聯系時，我通過小組實驗讓學生自己總結，這樣注重了化學知識的生成過程，也培養了學生動手實踐的能力。如：根據下列實驗回答兩個問題。1、做硫在氧氣中燃燒實驗中，集氣瓶中預先加入少量水的目地是什么？2、做鐵絲在氧氣中燃燒實驗中，集氣瓶中預先加入少量水的目地又是什么？讓學生親身歷經體驗獲取知識，學生進行分組實驗，然后分析：一聞：硫在氧氣中燃燒時能生成有刺激性氣味的氣體二氧化硫。二想：能污染空氣，因為二氧化硫能溶于水，所以可以在集氣瓶中預先加入少量水，以減少二氧化硫的排放。再想：鐵絲在氧氣中燃燒后不產生氣體，但是會火星四射，生成的高溫熔融物會落到瓶底，炸裂瓶底，所以要在瓶底事先加入少量水。

三、強化行為習慣的養成教育，提高學生的核心素養

《化學課程標準》指出，“要讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在‘做科學的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力”。比如：在《燃燒和滅火》這一課中，我讓學生分組合作，探究蠟燭熄滅的方法，并說出他們選擇這一種方法的理由，這樣不僅充分發揮了學生的主動性，讓學生自愿發揮自己的想象力，更能調動學生學習的積極性，對未知科學的探究性，對生活方法的應用性，以及對實驗的勇于創新性、實踐性。學生通過一系列的化學實驗，不僅體現了自身的價值，挖掘了內在的潛力，這更讓每一個學生在學習和科學的探究中突出了個人修養，養成了良好的品德和處理、分析、解決問題的能力，成為一個具有新時代發展能力的人。在教學中要注重學生理想信念和核心素養的培養，首先得關注課程建設，對教學內容進行重組、刪減、融合，最大程度實現教材系統化 其次要關注學生發展，現在，絕大部分留守的孩子由于在家朋友少，加之電腦手機的頻繁使用，語言交流的機會大大減少，導致語言功能發展在一定程度上受到限制。所以我布置作業形式不拘一格，有聽、說、讀、寫、思多種形式。比如課堂處理的作業可采用語言表述的方式完成，長此以往，既能及時有效地鞏固知識，也能矯正部分學生語言表達能力欠缺的毛病。

四、以核心素養為指導，引領教師創建科學評價體系

化學教學中如何能讓學生成為一個具備“核心素養”的人，很大一部分取決于老師對學生的評價體系，只有科學的、立體式的評價學生，才能正確的引導學生。如何建立一個科學的、立體式的評價體系，教師必須打破“應試教育”束縛，推進教學改革的進行，樹立以人為本的教學的理念，用科學發展觀構建學生的評價體系，主張以促進學生的發展為目的，強調學生的主體性，注重學生個體差異，形成自我評價、小組評價、教師評價、家長評價四位一體的立體式的教學評價體系，評價過程中強調學生的學習過程，讓每一個學生都有展示的平臺，都可以張揚個性，不斷的促進自我發展。

五、規范課內外習慣，培養學生的科學精神與社會責任感

課內課外規范學生的行為習慣，加強養成教育。比如要求每一位學生上課認真聽講，聽別人講話不要試圖打斷 認真聽講的同時要做好課堂筆記，這不僅有利于課后進行復習，掌握重點，又可以有效的避免上課時“走神” 又如在記課堂筆記時要講究方法：記重點、難點、疑點，記課本上沒有的內容，記自己不懂的內容，課后養成整理筆記的好習慣 要經常復習，循序漸進，周末、月末、期末要對單元知識點進行梳理歸納，融會貫通，使知識系統化，結合單元思維導圖，使知識網絡化。在充分掌握知識的基礎上，還得有良好的作業與考試習慣，有利于學習成績的提高，展示最佳的學習效果。同時，培養科學精神與社會責任感是中學生培養核心素養的重要組成部分，初中化學的實驗教學應該承擔此重任。