巧用交互式電子白板優化小學習作評價的有效性

黃玉華

【摘要】眾所周知，伴隨著新課程改革的不斷深化，當前的小學習作教學越來越看重信息技術與網絡的優勢。交互式電子白板便是先進教學技術中的重要代表之一。小學習作教學在交互式電子白板的輔助作用下，寫作形式得到了極大地豐富，小學生的寫作興趣也越來越高。本文將就巧用交互式電子白板優化小學習作評價的有效性進行深入的分析與探究。

【關鍵詞】交互式電子白板 小學 習作評價 有效性

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0086-02

引言

作為一名小學語文教師，應該對交互式電子白板的作用和價值有著清楚的認知，在小學語文習作課堂中，交互式電子白板為習作教學提供了一個非常廣闊的自由交流的平臺，語文教師也可以借此一改傳統習作教學的單一評價方式，從全方位、多角度地來優化和提升小學習作評價的有效性。以下是筆者結合自己多年的小學語文教學經驗，就交互式電子白板在優化小學習作評價的有效性方面所發揮的作用提出自己的幾點看法和建議。

一、交互式電子白板，有效實現了小學習作的互動性評價

根據筆者在使用交互式電子白板的過程中所積累的實踐經驗，發現交互式電子白板遠比筆者想象的功能和作用更為強大，在實踐中，筆者深刻體會到交互式電子白板在習作評價中的優越性。借助交互式電子白板，實現多元化互動，引導小學生互相評價。

在上課之前，語文教師將全班所有小學生的作文都保存到交互式電子白板的資源庫當中，這樣做的目的就是語文教師在進行習作評價環節時，可以抽出特定的作文或者隨機抽取小學生的作文，以方便小學生進行討論互動，表達自己的觀點和看法。

在實際教學過程當中，語文教師還可以隨時根據小學生的意見或者看法，在計算機界面完成標注和圈畫等操作。語文教師也可以根據自己的想法對作文進行標注，以便對小學生的寫作思路和評價進行引導。

為了進一步提升習作互動性評價效果，筆者需要提醒一點內容：借助交互式電子白板進行習作評價，語文教師最好采用不記名抽點，不要讓小學生看到自己評價的到底是誰的作文，一方面是避免小學生摻雜主觀因素在里面，另一方面是免得被評價的小學生會產生不舒服的感覺。這樣不記名的方式會使得評價氛圍更加自由、民主。

二、交互式電子白板，有效拓展了小學生的思維空間

眾所周知，小學生因為年齡、經歷等客觀因素的限制，其思維呈現出顯著的活躍性和發散性，利用交互式電子白板對小學生的作文進行評價，可以引導小學生從不同的角度去分析和思考寫作，得出更多不一樣的結論。

交互式電子白板是有著非常強大的生成性特征的，為培養小學生的創造性思維提供了非常良好的技術支持。所以，語文教師在借助交互式電子白板在完成習作評價教學環節時，一定要想辦法將交互式電子白板的特殊功能和小學生的發散性思維結合在一起，引導小學生從不同的角度來進行思考，諸如寫作手法評價、語言美觀度評價、主題評價、寫作順序評價、情感評價等等，這些都可以成為習作評價中的一個切入點，并不是一定要小學生對通篇文章進行評價，有時候，一句話，一個詞都會是一個非常好的評價角度，語文教師必須要教育小學生廣闊自由的評價權利，要讓小學生在一個沒有局限性的評價氛圍中對作文進行評價。

三、交互式電子白板，有效激發起小學生對習作評價的興趣

與傳統的教學模式，諸如黑板教學相比較，交互式電子白板具有一個非常強大的優勢，就在于其能夠成功吸引住小學生的注意力，緊抓住小學生的眼球。語文教師在傳統教學模式中，對小學生的作文進行評價時，更多地是在黑板上自由盡情地進行板書，但是，利用交互式電子白板進行習作教學，語文教師不僅僅可以實現自由板書，其還能夠隨意對小學生的作文內容進行放大、拖拽、擦除、旋轉以及遮擋等動作，這對于小學生而言，是一種非常新鮮的操作方式，小學生會被語文教師的諸多操作吸引住，必然能夠在很大程度上激發起小學生的興趣。

四、交互式電子白板，促進了習作評價方式的多樣化

關于習作評價方式的選擇，筆者建議，語文教師要堅持因人而異的原則，每一個小學生都是獨立的個體，他們無論是在寫作基礎、寫作能力、表達方式等方面都存在著一定的差異，作為語文教師，在進行習作評價時，必須要考慮到這些因素，要針對性地對小學生的作文進行評價，如果采用傳統的習作評價模式，語文教師很難實現這一點，但是，利用交互式電子白板，效果就會變得非常理想。因此，交互式電子白板可以隨時切換各種各樣的習作評價方式，語文教師只需要在上課之前，將不同小學生的作文內容搭配到不同的操作系統之下，便可以在課堂上高效完成對小學生作文的針對性評價。

五、交互式電子白板，給予了小學生更多的學習空間

在小學生習作評價課程當中，有了交互式電子白板的介入，其在很大程度上節省了評價教學的時間，因此，小學生便有了更多的時間來進行交流與分享，小學生可以根據習作評價環節的相關內容有效開展小型討論會，在討論的過程中，小學生會聽到不同學生的看法和觀點，從中汲取更多的知識和營養，會在潛意識當中思考為什么其他同學會有這樣的看法，會思考和比較自己與其他同學在思維方式和思考方向上的不同。

六、交互式電子白板，成功突破了習作評價的難點

在小學習作評價過程中，語文教師經常會遇到一些依靠傳統評價模式以及口頭表述難以攻克的難題，而面對這些難題，交互式電子白板便給語文教師提供了非常好的幫助。其操作的便利性和生動性，能夠在短時間內表達清楚很多難點問題，語文教師也省去了很多復雜的剖析和講解環節，小學生也能夠理解得更加到位。

七、結束語

綜上所述，以上是筆者結合自己的工作經驗，就當前小學語文教學中，交互式電子白板在優化習作評價有效性方面的諸多優勢進行了闡述與分析，交互式電子白板作為先進教學工具的代表，其在實際教學過程中的確發揮著其他教學工具不可取代的作用與價值。

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