數學繪本，激趣引思

徐艷

【摘要】數學繪本是基于低年級學生的個性特點和思維特點集故事性、趣味性、生活性為一體的課外讀本。在拓展課教學中，教師要根據教學內容精心挑選繪本，充分挖掘數學資源，準確定位教學目標，善于在扣人心弦的故事中明晰數學本質，善于在豐富多彩的繪本內容中創建結構材料，善于促進學生自主閱讀與教師有效導學的轉化，適時延伸拓展繪本，創新數學學習方式，讓數學變得更生動、有趣，讓兒童的思維變得更加靈動。

【關鍵詞】數學繪本 低段 數學拓展課

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0088-02

一年級學生的特點非常鮮明：注意不穩定集中，容易受不相干的刺激而分散注意力 喜歡新鮮有趣的事物 活潑好動，難以靜下來思考 思維水平相對比較低 學習習慣也尚未養成。因此，在相對比較枯燥乏味的數學課堂上，老師們總希望通過各種手段來吸引孩子們的注意，比如動畫、游戲、猜謎語、動手操作，這些方式方法如果用得好，都能讓師生在一定程度上嘗到數學的甜頭。但是在某些內容的教學中，也存在一些問題，其一、難以穿插合適的游戲或動畫 其二、這些方式方法難以貫徹課堂始終，難以較長時間維持著學生的高注意水平和思維水平。而筆者認為，數學繪本以全新的視角呈現數學內容，在一定程度上能解決上述的問題。下面就淺談一下繪本教學在低段數學拓展課中的一些嘗試。

一、精心挑選數學繪本，讓兒童喜歡上數學

一本好的數學繪本，不僅要有精美童真的畫面、妙趣橫生的情節，還要有豐富的數學教育資源，能通過故事情境有效地激發學生的學習興趣，引發學生后續的數學學習活動。繪本所呈現的學習材料，不僅要有故事線，更要有具有“結構化”和“精致度”的知識線。筆者通過大量的閱讀、分析、研究、比較以后，發現《從小愛數學》和《漢聲數學》兩套數學繪本都特別符合一年級學生的心理特征和學習特點。前者以故事穿插數學概念，通過趣味的故事情節讓孩子能通俗、形象地理解每個數學概念，但在操作方面比較弱 后者是通過繪圖講解和操作的手法來了解數學概念，對每個概念的方方面面講得比較詳細和透徹，適合教學探索[1]。所以在實際教學中，根據具體的教學內容有效選擇相應的繪本材料就顯得十分重要。

二、合理有效運用繪本，讓兒童精曉于數學

（一）在教學過程中，善于把握“故事激趣”與“數學本質”的平衡

數學繪本分為代數類和幾何類，相比之下代數類中的概念和算理在實際教學中常因枯燥難懂并不受兒童的待見，但是一本精美的數學繪本通過跌宕起伏的故事情節能將硬梆梆的數學概念、冷冰冰的數學算理變得活潑形象起來，比如繪本《陽陽數雞蛋》是以陽陽和養雞大叔去集市賣雞蛋為背景，以能裝10個雞蛋的盒子為契機，在兩人的交流中通過湊十法滲透進20以內進位加法的算理。相比傳統教學而言，這種方法更能讓兒童接受。

但是，數學繪本，又有別于其他繪本閱讀，它必須承載數學的認知目標。因此，教師在教學繪本時，必須要權衡“故事激趣”和“數學本質”，善抓兩者之間的平衡，要有目的性地從生動形象的故事情節中明晰數學本質，把握數學內涵。

（二）在材料處理中，善于捕捉“繪本內容”與“結構材料”的節點

在教學中，教師必須要有意識撥開繪本的華麗衣裳抓住樸實無華的知識脈絡，層層剖析數學本質。例如《選擇消失的寶石王冠——找規律》，涉及到有規律的材料很多，有寶石的顏色、形狀、位置，兒歌，撲克圖案等，通過分析建構使材料的結構從一維到二維，單一到組合，封閉到開放，尤其是最后的撲克圖案材料，可以通過不同的角度發現不同的規律，為兒童提供了一個開放的探索空間。

（三）在學習方式中，善于把握“自主閱讀”與“有效導學”的轉化

數學教師要有意識地給兒童留出足夠的時間去閱讀，引導兒童靜靜思考，通過觀察、表達、討論、質疑等方式自主搜集信息、篩選信息、理解信息。在自主閱讀的基礎上，教師有必要對繪本內容進行有效導學。比如《亂七八糟的魔女之城》教學中，教師可以通過“仔細觀察圖，我們可以按什么來找規律的”？“除了顏色之外，還有什么規律？”這樣的有效問題，引領學生思考的角度，驅動抽象地表達。

三、適時延伸拓展繪本，創新數學學習方式

傳統的數學復習課、練習課形式單一，無非就是學生做題，教師講評，課堂枯燥無趣，難以提高學生的學習效率。教師可以利用數學繪本設計既符合兒童特點又具有思維含量的數學作業，促進學生數學思維的發展。比如教師安排有興趣或有較高數學感悟能力的學生對繪本進行續寫或創作。學生在續寫或創作的過程中，對于自己所學的知識，又有了新的認識，有利于知識的回顧與鞏固，重新構建與創新。例如在“認識時間”單元學習中，可以將時間繪本《怪物王國的難題》的故事在認識“天、時、分、秒”的基礎上加以改編和拓展，“早上7點的鐘聲一響，士兵們來到食堂吃早餐 7時30分，士兵們迅速跑向操場集合訓練……”，讓學生初步認識整時和半時，再次感悟時分秒之間的關系。

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。”數學繪本以妙趣橫生的情節、精美童真的畫面、簡潔明了的文字，將抽象的數學知識變得淺顯易懂、趣味十足，這正是低年級學生學習數學的最好刺激。它不僅給兒童架起了數學與生活的橋梁，點燃了兒童學習數學的興趣之燈，還能促進兒童自主探索、有效思考。數學繪本作為一種教學工具，教師要有意識地靈活使用，在不失童趣的基礎上善于撥開繪本的華麗衣裳抓住樸實無華的知識脈絡，層層剖析數學本質，讓兒童能聽中學、看中學，玩中學，為兒童創造一個更為廣闊的空間。

參考文獻：

[1]杭君.借繪本啟趣引思助低段課堂教學——淺談數學拓展性內容在小學低年級的有效實施[J].科學大眾（科學教育），2016，（08）：42.