利用生活情景開展小學數學教學研究

何素琴

【摘要】在小學進行數學教學時，經常遇到的情況就是學生總是在課堂上覺得無聊與疲倦，這是由于數學這個課程本身具有鮮明的理論性的特點，而小學生的歲數還比較小，因此小學生對這些理論性的知識很難產生出興致。《義務教育教學課程標準》規定：“要從實際出發，進行數學教學，聯系學生的生活經驗與已知的知識，建立生動有趣的情境”。數學雖然比較理論性，但它是來源于生活的，因此老師要多利用生活中常見的情境來行進教學，讓學生更好地理解數學。

【關鍵詞】生活情景 小學數學 教學研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0130-02

一、如何利用生活情景進行小學數學教學

從生活經歷中出發，指引學生善于應用知識。數學是從現實生活中來的，教師可以通過建立生活情景來幫助開展教學，也可以激發學生的創造性，讓他們將數學知識合理地利用在生活情景中，以此來啟迪他們在平時學以致用，利用數學思維來處理現實問題。舉個例子，在開展“統計概念”的教學時，教師從班級的具體狀況出發，培育學生的實際應用能力。在活動進行前要做好統計工作，要統計清楚參加的學生人數、整個班里的人數和開展活動時可能要用到的東西，教師可以協助開展，在這種實踐經歷中，學生在整個活動中能夠體會到非常具有趣味性的數學知識，在統計時能夠感受到數學學科蘊含的吸引力。還可以鼓勵學生學習理財，處理自己的零花錢和壓歲錢，在理財的活動中，要記錄好每個月的花銷，每天的花銷，通過學生整理計算自己的日常開支，了解到自身是如何消費的，并且清楚什么需要買，什么不需要買，讓學生合理地，清楚地花錢，形成良好的消費觀。學會理財，管理花銷，也是在現實問題里使用課本上的數學技能，真正做到學以致用，讓學生對數學的反應越來越敏銳，并培養他們對數學的靈活掌握技巧。

對于數學思維方面的運用。我們的傳統思想中有認為送給他人一條魚，不如傳授給他捕魚的方法，就是說幫助別人解決問題，不如傳授給解決問題的辦法。在進行小學數學的培養指導時，教師不僅要給學生傳授數學的基本知識，還要給學生傳輸數學思維的精華，從淺到深，讓他們對于數學的掌握更加深刻和透徹。例如，在體育課上男生要打乒乓球，按人數分球臺，六個人一個球臺，假如班里有32個男生，那么一共需要幾個球臺？像這樣的問題平時生活中不時也能碰到。男生在平時的玩耍中也遇到這種問題時，就可以毫不費力地把這些小問題處理好。但是也有男生，在寫作業和試卷檢測期間，出現各種錯誤，無法通過與實踐相結合來正確解答這些試題。這種題型與數學中的除法余數有著密切關聯，學生正是把數學僅看做一個獨立的學科，看做任務來解決，才會發生一些失誤，不能深刻認識數學的內涵角度，沒有鍛煉數學邏輯，就會出現錯誤。

與生活相結合，建造生活情境。當學生所在的日常情景好和學生所接觸的知識十分接近時，學生就會非常容易接受知識，理解知識，因此，在平時的教學中，數學教師需要盡可能地構建和日常生活相似的情景，使得學生能夠在自己熟知的日常情景中獲得數學知識，帶動學生在課堂上的主動性。比如，在講到兩位數的加法時，教師能夠構造一個全班學生出去郊游的情景，“學校有兩輛車可以送學生去目的地，每輛車只能坐60人，可是本年級的四個班依次有26人、30人、33人和35人，那么應該如何分配這些學生呢”在這個大家都了解的情景下，同學們就會主動思索，進而找到處理的方式，學生會找到好幾種辦法進行爭論，然后老師就能導出課程的任務，老師反問學生們哪個方法比較好，接著可以引出兩位數加法的學習內容，由此以來，學生們更加容易理解將要學習的內容，學起來也更加有趣，進而讓整個課堂的教學都在有趣活躍的氣氛中進行，這樣可以很好地提升學生的學習效率。從以上可知，為學生所熟知的日常情景是小學的數學老師需要主動去構造的，這有助于激發學生的學習激情，并提升學習效率。

二、生活情景教學法對于小學數學教學的關鍵意義

在掌握數學知識方面的功能。小學生的年齡還小，他們對知識的認識能力還在一個比較低的位置，并不具備較高的理解能力。對于擁有抽象特點的數學來說，學生對其的理解和認識不會那么簡單，為了讓學生們理解數學知識不那么困難，可以以生活因素為方向，進行學習，使學生進入不陌生的情景，這種方式十分有益于學生認識和了解小學數學的內容體系。例如，在講授長方形時，老師可以給學生觀看窗戶、黑板、國旗等常見的例子，使同學們認識到長方形的特征，在觀察時感受到了熟悉的感覺，這能幫助小學生們理解和掌握長方形的性質特點。

在學生研究能力方面的功能。老式的教學模式里，不主張個性教育，學生們的特點和天性都不能被特別充分地展示，產生了這種消極和被動的氛圍。但是經過新課程改革，各種環境鼓勵教師通過生活情景開展教學，使學生體驗生活中的數學，并在日常生活中找到數學，利用數學，這十分有益于學生提升自身的研究能力。例如，在講到乘法這部分時，教師會根據真實公司的盈虧計算，幫助學生測算這方面數據，推動建立班級內的“小公司”，讓同學自己操作公司的運營流程，進行各方面的操作，在一定的時間后，比較同學們的盈虧情況，這種活動不但調動了同學的主動學習的激情，還幫助學生形成獨立思考，實現自主研究的教學任務。教師使用日常的生活情景來開展關于小學數學的教育，關鍵的是希望用比較直接的形式讓學生們發現數學和我們的平常生活有著很緊密的關聯性，進而使得小學生們感受到學習和掌握數學知識的重要性。這是由于數學學科和其教學都具有很多抽象概括的方面，要想讓小學生們更有效率地學習和掌握，目前十分有限和靈活的模式就是情景教學了，利用這個教學模式來開展知識的傳播，這可以實現提升學生的實際操作能力。所以說，小學的數學老師在開展構建生活情景時，一定要以小學生的心理和年齡和依據，并且利用現實生活中比較熟知的情境，讓學生不會有陌生感，進而增加對知識的認同感。

三、總結

數學作為一門基礎學科，具有很強的應用特點，日常生活中處處可以發現數學，小學的數學教師需要參照小學生的各種特征，將數學教育融入到實踐中，要多構造日常生活類型的情境，進而增強學生的主動性，構造合理、科學的情景，并以學生的特點為依據，利用口頭化的語言拉近學生的距離，提升學生的動手實踐能力，真正實現活學活用，從而提升小學數學的教學質量。

參考文獻：

[1]周麗芳，申茵.淺談利用生活情景開展小學數學教學研究[J].教育：文摘版，2016，（3）.

[2]王國慶，王燕燕.巧妙利用生活情景開展小學數學教學研究[J].教育：文摘版，2016，（7）.

[3]陳達喜，王春安.關于情景教學法下的小學數學教學研究[J].課程教育研究，2017，（9）.