在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“以讀為本”的教學(xué)探討

庭開(kāi)莉

【摘要】讀作為一種簡(jiǎn)單而又行之有效的教學(xué)方法，在新課改的春風(fēng)下綻放出了它的異彩，受到了越來(lái)越多的專(zhuān)家和教師的追捧。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的起始階段，各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生以讀為本，通過(guò)讓學(xué)生充分的朗讀，在讀中注重情感的體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感，能獨(dú)到的理解，欣賞文學(xué)作品，熏陶學(xué)生高尚的情操，真正的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此深化農(nóng)村課堂教學(xué)改革，改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，是改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中“以讀為本”是改革農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落后現(xiàn)狀的突破口。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 以讀為本

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0154-01

一、“以讀為本”的重要性

目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不容樂(lè)觀(guān)，主要表現(xiàn)在：1.小學(xué)語(yǔ)文課堂仍是以講解分析為主，教師“填鴨式”喋喋不休地串講，分析文章以及字詞句的理解意思，讓小學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、枯燥、呆板。2.片面追求考試分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生一味的死記硬背，機(jī)械式的應(yīng)試記憶理解。不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、理解力、分析力。3.學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力（普通話(huà)能力）和寫(xiě)作能力得不到鍛煉和提升，學(xué)生不善于表達(dá)，害怕作文寫(xiě)作，不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。

俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這句話(huà)的意思也就是說(shuō)，讀一本書(shū)要認(rèn)真，仔細(xì)的多讀，書(shū)里的含義就自然而然的領(lǐng)悟到了。只有通過(guò)真情實(shí)感的朗讀，學(xué)生才可以體會(huì)出主人公復(fù)雜多變的內(nèi)心世界和至高無(wú)尚的道德情操。而在課堂上，這些要靠心靈與心靈的對(duì)話(huà)，情感與情感的激發(fā)，決不僅僅是老師填鴨式的課文分析所能替代的。“以讀為本”可以讓教學(xué)課堂氣氛非常活躍，讓學(xué)生自覺(jué)投入學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。其次，通過(guò)“讀”，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，想象力更為豐富，而且表現(xiàn)出濃厚的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生健康活潑發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)與素質(zhì)教育的接軌。然而目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)，一些貧困生需要參與家庭經(jīng)濟(jì)勞動(dòng)，缺少一定的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)的匱乏。

二、“以讀為本”的教學(xué)技巧

1.明確讀的目的

為了達(dá)到這一目的，“讀”必須抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)去讀。在指導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，有機(jī)滲透學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維、想象和創(chuàng)新能力。

2.上好課外閱讀指導(dǎo)課

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。

歷史的經(jīng)驗(yàn)充分說(shuō)明，“多讀”是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。然而在小學(xué)階段，課內(nèi)精讀、略讀的文章只有三百多篇，不超過(guò)40萬(wàn)字 如果小學(xué)生只讀這些課文，是無(wú)法形成獨(dú)立閱讀能力的。加強(qiáng)課外閱讀，不僅有助于學(xué)生閱讀能力的迅速提高，對(duì)于擴(kuò)展閱讀教學(xué)的資源，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的文化底蘊(yùn)也具有十分重要的作用。

3.以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀

在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。

閱讀，其主要方法有二：一是精讀，一是略讀。課外閱讀應(yīng)以略讀為主。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大變化快，不可能也沒(méi)有必要篇篇精讀。但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結(jié)果必然是一無(wú)所得。略讀方法指導(dǎo)可側(cè)重于下面兩種：1.瀏覽式讀書(shū)法——這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類(lèi)知識(shí)的讀書(shū)方法，可按照“速讀—尋找知識(shí)點(diǎn)—摘記”的程序進(jìn)行指導(dǎo)2.篩選式讀書(shū)法——這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書(shū)方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。在此，值得一提的是，任何一次課外閱讀都是多種讀書(shū)法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)在略讀中穿插精讀，才能取得最佳的效果。

思考，如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結(jié)果必然是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造。因此，我們應(yīng)當(dāng)把教會(huì)學(xué)生邊讀邊想作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個(gè)重點(diǎn)。指導(dǎo)時(shí)可著力于下面兩種讀書(shū)法：1.問(wèn)題式讀書(shū)法——這種方法是針對(duì)閱讀材料從正反兩方面多角度地提出問(wèn)題，并逐一查詢(xún)有關(guān)資料進(jìn)行分析解答，從而理解知識(shí)，掌握知識(shí) 2.評(píng)議式讀書(shū)法——這種方法主要是針對(duì)文章提出個(gè)人的看法和見(jiàn)解，列舉優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

三、自讀中感知，精讀中領(lǐng)悟，重在“巧”

讀書(shū)貴在自悟自得，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀，不如教師多講些。于是，沒(méi)有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，教師就對(duì)文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)并不真切，思考并不深刻，感受并不強(qiáng)烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)者而并非真正意義上的讀者，他們體會(huì)到的“情”、感悟到的“理”無(wú)非是老師個(gè)人的讀書(shū)心得、體會(huì)。這勢(shì)必會(huì)使原本富有個(gè)性的學(xué)生變成一個(gè)個(gè)只用同一個(gè)腦袋思想，用同一張嘴巴說(shuō)話(huà)的“機(jī)器”。

閱讀僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，葉圣陶說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣。”楊再隋教授對(duì)讀中感悟也做過(guò)精辟的闡述：“課文內(nèi)容及其所包含的思想是學(xué)生通過(guò)自讀，自悟出來(lái)的。自悟，即自己以心去領(lǐng)悟。悟的過(guò)程就是通過(guò)閱讀和思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的感情。學(xué)生的悟，在于教師巧妙、適時(shí)地引。”學(xué)生的水平畢竟是有限的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點(diǎn)，有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然教師的點(diǎn)撥應(yīng)以學(xué)生的讀為根本，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟?yàn)橹鳌＝處煹摹包c(diǎn)”必須“點(diǎn)”在關(guān)鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無(wú)疑而“點(diǎn)”則不如不“點(diǎn)”。

四、逐步培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要做到：一是定書(shū)。要閱讀的書(shū)是一旦選定，就一定要讀完。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣。二是定時(shí)。指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，并做到堅(jiān)持不懈。同時(shí)，學(xué)校也要保證學(xué)生讀書(shū)時(shí)間，每周安排一定的時(shí)間作為“自由閱讀”時(shí)間。讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海中自由地暢游。三是要定量。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。這些習(xí)慣在閱讀實(shí)踐中逐漸形成。在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]施秀娟.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)之我見(jiàn)[J].小學(xué)教學(xué)參考.2010.12.

[2]陳強(qiáng)富.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“以讀為本”[J].當(dāng)代教育發(fā)展學(xué)刊，2011，12.

[3]金麗艷.重視閱讀教學(xué)提高語(yǔ)文素養(yǎng)[J].吉林教育：綜合，2012，1.