給農(nóng)村孩子一份珍貴的禮物

張國曾

【摘要】閱讀須從小學開始，讓孩子多閱讀，愛閱讀，享受閱讀。近年來，農(nóng)村小學校隨教育均衡發(fā)展的政策，圖書室、藏書室、班級圖書角、流動書柜、新書增加等等逐步規(guī)范、完善，故農(nóng)村小學班主任要順勢而為，給農(nóng)村孩子一份珍貴的禮物：多為孩子夯實閱讀土壤，多撒閱讀種子，多澆閱讀養(yǎng)分，讓越來越多的農(nóng)村孩子走進閱讀，愛上閱讀，同時，班主任還要設法激發(fā)孩子的閱讀興趣，豐富閱讀實踐，鼓勵讀寫結(jié)合，放飛農(nóng)村孩子的閱讀夢想，進而提升農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】扎實基礎(chǔ) 激發(fā)興趣 讀寫結(jié)合

【中圖分類號】G521 D669.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0173-02

偉大領(lǐng)袖毛主席說：飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，但書不可以一日不讀。西諺有云：“打開一本書，打開一個世界。”《小學語文課程標準》（2011版）強調(diào)加強學生的閱讀實踐，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，小學一至六年級課外閱讀總量不少于145萬字，五六年級默讀一般讀物每分鐘不少于300字。閱讀的重要性不言而喻。其實，讓農(nóng)村學生愛上閱讀，享受閱讀也是我們鄉(xiāng)村班主任最大的愿望之一。

時下，影響農(nóng)村小學生課外閱讀的因素有好多，如：師資結(jié)構(gòu)性缺編、教師隊伍嚴重老化、分數(shù)即質(zhì)量的教育觀、教育行政化、城鎮(zhèn)化、留守兒童、單親家庭等等。李克強總理說：我希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無處不在。2017年政府工作報告中，“倡導全民閱讀”的提法更是升級為“大力推動全民閱讀”。農(nóng)村小學班主任要因地制宜，切實開展“書香班級”建設，給農(nóng)村孩子一份珍貴的禮物：設法增加農(nóng)村孩子閱讀的量和面，設法增強孩子的閱讀意愿與實踐，不斷提升農(nóng)村小學生的閱讀能力，從而推進學校全面、均衡發(fā)展。在實踐中，可從如下著手：

一、規(guī)范管理，扎實基礎(chǔ)，讓更多的農(nóng)村孩子愛上閱讀

近年來，農(nóng)村小學校隨國家“教育均衡發(fā)展”的政策逐步取得成效：圖書室、藏書室、班級圖書角、流動書柜、新書增加等等逐步規(guī)范、完善。在中小學常規(guī)管理中，習字、閱讀與體育衛(wèi)生是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是最重要的習慣。目前，大部分農(nóng)村小學校在書面匯報及口頭上都能按要求開齊開足課程、設立陽光體育大課間、執(zhí)行小學生每天在校用于教育教學活動（含早讀）的時間不超過6小時等“減負”目標，但在實際操作中，在“被分數(shù)綁架”的考核評價體系中，或由于師資、作息時間、學校側(cè)重點等等諸多因素，圖書室能全天開放，由于設置普欠科學，管理人員不固定，圖書室往往開而空開 班級書角、校內(nèi)流動小書柜雖書量充足，但由于課間匆匆，小孩子嘻嘻鬧鬧，停留于書角書柜的也寥寥無幾……閱讀氛圍與效果均難成氣候，小學每節(jié)語文課中10分鐘書寫練習、每天在校體育運動一小時等等常規(guī)動作持續(xù)性、系統(tǒng)性不足，更多是流于形式、走過場。農(nóng)村小學班主任要扎實做好下面幾點：

1.在作息時間和課程設置上，科學安排好每天的閱讀、習字與運動時間，如：早上15分鐘閱讀，中午15分鐘寫字，下午30分鐘大課間，切實做到專項進行，天天堅持，動靜結(jié)合，不搞什么高大尚，一是以固定形式，擴大、增加愛閱讀學生的面和量 二是扎實閱讀、習字、運動等基本功，培養(yǎng)良好的習慣 三是豐富、活躍學習生活，達到靜下心來，用心讀書的目的，促進學生全面、和諧發(fā)展。

2.根據(jù)學校情況，積極創(chuàng)設、布置好圖書室、班級圖書角、流動書柜等書香陣地，濃郁書香氛圍。一是按標準定期增加學生喜歡的新書，以新鮮感點燃孩子的閱讀興趣 二是不要怕學校的圖書沒了、爛了，相信孩子的誠實，也相信學校、老師的教育，暢開圖書室，為學生自由閱讀提供方便 三是多把書帶回家，告訴家長，告訴村里，書不僅是孩子們的好伙伴，還是村中的希望，更是村風民風的好養(yǎng)料，以點帶面，形成風氣。

3.定期舉行閱讀手抄報、閱讀心得體會、閱讀交流、故事會、美文朗誦、現(xiàn)場作文、書寫等活動，以活動的多樣性和連續(xù)性，豐富、挖掘、拓展閱讀的小火星，利于點燃愛閱讀的火種！

雖受“崗位設置”“績效工資發(fā)放”等等影響，但當下農(nóng)村小學班主任最想做的還是把更多的心思放在課堂上，放在學生身上，靜心教研，用心教學，教書育人。為此，農(nóng)村小學班主任要借力發(fā)力，以人為本，規(guī)范管理，“兜好底”：多為孩子夯實閱讀土壤，多撒閱讀種子，多澆閱讀養(yǎng)分，讓閱讀、習字、運動互補互促，滲入校園、鄉(xiāng)村的每一個角落，滋潤、沐浴每一個山村娃，讓越來越多的農(nóng)村孩子走進閱讀，愛上閱讀。

二、主動對話，激發(fā)興趣，豐富農(nóng)村孩子的閱讀實踐

“五個手指有長短。”學生都因你的工作而都愛上了閱讀，那是不可能的事，這個強求也沒有必要。因為我們知道，世界就因差異而變得更美。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的教育理念也提出：適合的教育才是最好的教育。“興趣是最好的老師。”學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課內(nèi)外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，我們農(nóng)村班主任要努力激發(fā)學生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課內(nèi)外閱讀，不斷汲取豐富的文化素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)對話意識。融洽和諧的師生關(guān)系是對話的基礎(chǔ)，班主任那抑揚頓挫的語調(diào)，夸張激情的肢體語言，期待信任的目光，適時的點撥與指導等都將在潛移默化中激發(fā)他們對美的追求與仿效，更利于讓孩子觸摸閱讀的感覺，燃起閱讀的星星之火。在班主任精心營造的輕松愉快、無拘無束的氛圍中，學生自然會樂讀樂說，更易產(chǎn)生對話的渴望，閱讀的意識才會易于點燃和增強，正所謂“潤物無聲”。

2.創(chuàng)設對話情境。再現(xiàn)課文情境，讓人宛如身臨其境的感受，既提供了對話的素材，又能很好地引起學生對話、交流的欲望。如：在教學五年級下冊第二組“童年”中（人教版），《牧童》晚歸后的安然與恬靜、閑散與愜意的生活，展示了兒童豐富的想象和美麗的憧憬，透過課文的情境對話，我們又看到了童年生活的多姿多彩，難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭，幸福的童年就在課文情境交流中飛躍、閃爍。

教育教學中的對話交流比比皆是，又如義務教育六年級上冊（人教版）一書，其按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。還有綜合性學習、口語交際習作、交流平臺、日積月累、展示臺、成語故事、課外書屋、趣味語文等穿插安排，其間的對話交流都有待我們班主任用心去挖掘、擴展與充實，這樣，學生才會更樂于接受，樂于去尋找，樂于去閱讀，

3.現(xiàn)身說法，情感共鳴。班主任要適時切入講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些如：讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確，讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學，皆成性格。——培根 鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。——李苦禪 讀萬卷書，行萬里路。——劉彝 黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真等讀書的名言進行評說、欣賞，適時講述如：鑿壁偷光、映雪囊（náng）螢、顧炎武自督讀書等名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成以書為友的強烈意向，這樣孩子就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

4.故事引入，激發(fā)興趣。故事人人都愛聽，農(nóng)村學生一聽到老師說要講故事，更個個雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，為此，班主任要多結(jié)合教學內(nèi)容，選取、設計好相關(guān)故事情節(jié)，用故事情節(jié)把孩子們帶入一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里，處理好目標完成與讀物推薦，一舉多得。如：六年級課外閱讀推薦《窗邊的小豆豆》一書，我說：上一年級的小豆豆就讓學校、老師退學，為什么？巴學園怎么會給炸了？學生設想、追問、探究、閱讀，興趣就激發(fā)了。

“沒有愛就沒有教育。”我們農(nóng)村班主任要做學生的伙伴、大朋友，主動與孩子“混”在一起，“瘋”在一起，關(guān)注每一個孩子，身體力行，用愛點燃孩子的閱讀熱情，用情豐富孩子的閱讀實踐。

三、方法指導，讀寫結(jié)合，放飛農(nóng)村孩子的閱讀夢想

孩子有了閱讀興趣還是不夠的，還必須學會靈活多變、科學合理的閱讀方法，在教育教學中，班主任一定要適時切入閱讀方法的指導，如：略讀法、精讀法、摘抄評價法、寫讀書筆記等等，讓孩子們懂得讀書有三到：即眼到、口到、心到。養(yǎng)成“不動筆不讀書”的良好閱讀習慣。

俗話說：人才可遇不可求。但在教育教學中，總會有因你的勞動而逐漸成長起來的好苗子，好榜樣，對于這些，班主任得特別關(guān)注與輔導：一是借助課堂教學中的情境及時進行小練筆，即寫即評，增強閱讀與習作的效果 二是利用校園、班級等身邊的例子、事件進行點評、分析，重點引導學生關(guān)注社會、體驗生活、學會感恩，培養(yǎng)留心觀察、勤于動筆的良好習慣 三是通過家訪、日常談話交流、分層作業(yè)的形式，多鼓勵、指導閱讀興趣濃、行為深的孩子進行廣泛和深度閱讀，勤于練筆，激發(fā)孩子的閱讀創(chuàng)新與實踐之火。

近年來的班主任工作中，最令我驕傲的是趙文倩、鄧雅丹、賴雨瑩、賴慧怡、林銳鍵、龍穎琪、龍瀟瀟等同學，他們的閱讀行為與習慣是優(yōu)良的，閱讀量與面也是挺廣的。一年多來，趙文倩同學根據(jù)陽光姐姐伍美珍的作品感染，也學著進行“創(chuàng)作”——《趙依漾的校園生活》，到目前，共寫了十七個章節(jié)，約10000多字 鄧雅丹、趙文倩同學根據(jù)“陽光姐姐伍美珍的開場白”合作進行《三個女孩走向成功的故事》創(chuàng)編習作，現(xiàn)共寫了十三個章節(jié)，書面達8000字，網(wǎng)絡記錄6000多字 賴慧怡同學編寫青春校園——《你若盛開清風自來》，現(xiàn)編寫到第八章，約14000字 賴雨瑩同學編寫青春校園——《冰淇凌的夏天》，現(xiàn)已編寫到十七章，約23000字 這個學期，同學們還進行了“輕扣詩歌的大門”綜合實踐活動，整理、編寫小詩集5小本，清新、獨特的封面設計、活潑可愛的花體字、形式多樣的串聯(lián)、認真細致的謄寫，都體現(xiàn)出孩子們純潔與向進……

孩子們能這樣，不能說是什么“精準”指導，這只與他們的閱讀興趣和閱讀實踐是分不開的，就如班上林銳鍵同學所說的：現(xiàn)在我已經(jīng)讀了60多本書了，書真是我們好伙伴！以后，我還要多利用課余時間、空余時間繼續(xù)讀下去，做一個博覽群書的好少年。作為老師，我也相信他們會這樣做下去的，因為孩子們已從閱讀中懂得了：行動，再行動 堅持，再堅持。

我也知道，孩子們的“作品”“創(chuàng)作”或許都是無聊的，又或許都是一疊廢紙，我也清楚，我不會因此而會得到“一點點的績效工資”，但我相信，再過一些年月，在某一個時間，當孩子們再次拿起這些無聊、幼稚的“廢紙”的時候，他們定會快樂的，會無悔的，也定會幸福的！

十年樹木，百年樹人。一代文學家曾國藩也說：莫問收獲，但問耕耘。教育家葉圣陶說：教育是就是培養(yǎng)良好的行為習慣。這些，我們班主任都須謹記，更須用心去踐行，要提高農(nóng)村小學生閱讀能力，提升農(nóng)村義務教育教育教學質(zhì)量，閱讀——這份禮物，我們農(nóng)村的班主任要奉獻的還很多，很多……

參考文獻：

[1]《小學語文課程標準》（2011版）.

[2]《關(guān)于進一步規(guī)范義務教育辦學行為推進素質(zhì)教育的若干意見（粵教基〔2010〕15號）》.

[3]《小學生減負十條規(guī)定（2013年9月4日再次征求意見稿）》.

[4]廣州市義務教育課程計劃（2014年修訂）.