中學班級管理工作中的德育工作策略探究

龐燕

【摘要】以德服人、以德育人，立足于學生的自我成長，在班級管理工作中，將德育教育融入其中，讓學生在班級活動中注重德育規范及標準，遵守班級的各項紀律，不斷完善德育素質，才更有利于保障教學活動的順利開展。因此，班主任要善于將德育教育滲透到班級管理工作中，培養學生正確的人生觀，價值觀，通過有效引導提升班級管理能力。

【關鍵詞】中學班級管理工作 德育工作 相結合

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0221-02

近年來，在學生班級管理工作中，德育教育的重要性日益凸顯。以高尚的品質去感化學生，注重學生人格培養，更有利于營造融洽的學習氛圍，將“教育”轉化為“引導”，體現以人為本的教育理念，這樣，更有利于在班級管理工作中創新管理辦法，使學生健康快樂的成長，讓班級充滿氣息和活力。為學生將來成為社會有用人才奠定基礎。

一、中學班級管理工作中德育工作的意義

關愛學生，在學生教育管理工作中滲透德育思想是每名教師的職責。高中時代，學生正處于青春期，在學生成長的過程中，在思想行為上，總會有一些特殊的表現，面對學習壓力，以及家庭社會等環境因素影響，或自卑，不浮躁，或反叛，在這種思想極其不穩定的時期，作為教育工作者，該如何發揮自己的能力，對學生進行有效的德育引導，促進學生健康快樂的成長。素質教育背景下，學生在教育教學中的主體地位日益凸顯，新課改要求我們在教育工作中，要貫徹“以人為本”的思想，中學班級管理工作更要做到以人為本，改變“教育方法老一套”，多給予學生鼓勵關愛，少一些批評指責，班主任老師是班級的靈魂，因此在班級管理工作中，班主任要成為學生的良師益友。中學生個性都比較強，班主任在班級管理工作中，要想把這項工作抓好，抓出成效，就必須學會采用靈活多樣的教學方法，要通過科學管理，努力營造和諧的班級學習氛圍，內化學生行為，促進學生主動學習和參與班級活動，增強學生思想道德素質，通過在班級管理工作中德育的滲透，提升學生的品德修養，促進學生全面發展。

二、班級管理工作融入德育教育工作存在的問題

在中學班級管理工作中，一些教師也將德育教育融入其中，但是，由于方式方法不正確，導致德育管理流于形式。由于高中生面臨高考，許多班主任都比較重視學生在學習方面的表現，關注學生的學習成績，同時，高中學習任務也比較緊，許多學生也將重點放在了學習上，導致對學生的德育教育顯得明顯不足，班級管理工作德育教育難以發揮良好的教育效果。另外，雖然一些學校的上級主管部門，經常強調貫徹落實德育教育，但是，一些學校德育教育模式過于簡單，德育教育方式方法不正確，在德育教育工作中，依舊采用傳統教育模式，注重理論灌輸，生硬的批評指責，在對學生的思想引導方面顯得明顯欠缺，簡單粗暴的德育灌輸，過多的說教和生硬的指責，往往會導致學生逆反心理，會在一定程度上影響德育教育的效果。作為教學活動的基礎，在中學班級管理工作中，我們一定要注重方式方法，要在班級管理工作中注重德育教育的滲透，高中生學習壓力比較大，時間和精力都比較有限，所以，在班級管理工作中，要注重思想引導，注重潛移默化的德育滲透，引導學生形成科學的價值觀，人生觀，促進班級管理能力的提升。

三、中學班級管理工作中的德育工作策略

1.構建良好的師生關系，打造積極向上的班風

在中學班級管理工作中，要想提高管理效果，增強學生主體意識，滲透德育教育思想，班主任首先要處理好與學生之間的關系，要以學生為本，明確學生在班級的主體地位，更多的從德育教育角度處理二者關系，這樣，不僅有利于增強學生參加班級管理的積極性，更有利于以德為主，以情化人，為班級發展營造良好氛圍，通過德育滲透舒緩學生情緒，通過德育感化，情感疏導形成積極、高效的管理體系。在中學班級管理工作中，班主任要注意從學生的角度考慮問題，給予學生更多的關愛，能夠做到換位思考，避免師生之間產生認知沖突，使學生能夠真正發自內心的尊重老師，積極參與班級管理。德育工作下的班級管理，班主任還要做到一視同仁，這是構建良好師生關系的基礎，要經常與學生進行交流溝通，讓每位學生都能感受到教師的關注，真正實現以學生為主體，促進班級管理人性化，科學化。在中學班級管理工作中，班主任還要注重打造積極向上的班風。良好的班級風氣，對于提高學生德育素養有很大的幫助。當一個班級學習氛圍比較濃的時候，大多數學生都會自覺學習，認真完成作業，形成濃郁的學習氛圍。

2.注重與學生的情感交流，加強對學生的情感教育

在中學班級管理工作中，班主任與學生之間的情感交流，對于提升班級管理的有效性有很大的幫助。要想獲得學生的尊敬和認可，班主任必須要放下所謂的“架子”，以平等的亦師亦友的身份對待學生，能夠站在學生的角度，傾聽學生的心聲。高中生正處于青春期，高考壓力也比較大，要想更好的了解學生，將德育教育思想潛移默化的融入班級管理，班主任要注重與學生之間的情感交流，不要只關注學生的學習成績，不關注學生的內心世界。在班級管理工作中，如果發現學生學習狀態不好，不要給予一味的指責，而是要及時溝通交流，必要情況下可以個別談話，化解學生心理的郁結，使學生能夠正確對待自身學習狀況，調整心態，加強自我約束和自我管理，在提高德育素養的前提下，提高學習成績。在中學班級管理工作中，教師還要加強對學生的情感教育。中學生正處于青春期，有些學生難免會存在一些行為習慣方面的缺陷，也有一些學生，由于學習成績比較差，在思想上產生厭學情緒，上課不注意聽講，玩手機等等，遇到此種情況，班主任要注重思想引導，而不是指責，批評后收繳手機，在教育過程中，班主任要盡量做到以德服人，曉之以理，動之以情，要尊重學生的獨立人格，通過情感溝通化解學生的思想障礙，使學生能夠珍惜有限的高中學習生活，拋棄自卑情緒，積極努力學習。

四、結語

班主任在班級管理工作中，要注重德育思想的滲透，久而久之，學生就會受到熏陶和感染，嚴格要求自己，遵守學校紀律，同學團結友愛，形成良好的德育環境氛圍，增強學生的榮譽感和使命感。

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