同課異構(gòu)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美麗

錢(qián)馳新

陶行知老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)，這樣的教育叫“因材施教”。好的教師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此陶先生提出了這樣的生活課程論：我們要活的書(shū)，不要死的書(shū) 要真的書(shū)，不要假的書(shū) 要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū) 要用的書(shū)，不要讀的書(shū)?？偟膩?lái)說(shuō)，我們要用生活的眼睛去發(fā)現(xiàn)事物的美麗。

最近我有幸和另外一個(gè)市音樂(lè)學(xué)科帶頭人陳老師展示了一堂“同課異構(gòu)”的音樂(lè)欣賞課——《化妝舞會(huì)》。接到市教研室張老師的通知，我們兩位老師在半封閉的狀態(tài)下各自鉆研教材和大綱，各自尋找相關(guān)的音樂(lè)素材，各自尋找先進(jìn)的教育教學(xué)理念豐富自己的音樂(lè)課堂，取得了較大的反響。市音樂(lè)教研員張老師和全市初中音樂(lè)老師共同參與了研討活動(dòng)，研討過(guò)程氣氛熱烈歡快，全體聽(tīng)課老師異口同聲說(shuō)“是二種完全不同風(fēng)格”的音樂(lè)課。

用生活的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)在感受音樂(lè)基礎(chǔ)上去創(chuàng)造，是這個(gè)時(shí)代賦予我們教師的重任。“同題異構(gòu)”中老師的個(gè)性創(chuàng)造正是體現(xiàn)了這一理念，“同題異構(gòu)”中的“同題”，顧名思義就是運(yùn)用一樣的課題 “異構(gòu)”提倡教學(xué)方法的百花齊放、教學(xué)手段的豐富多彩，提倡智慧的課堂、創(chuàng)新的課堂、多元的課堂、生動(dòng)的課堂，讓學(xué)生在知識(shí)與趣味并存、個(gè)性化、多元化的音樂(lè)課上發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美麗才是教學(xué)的目標(biāo)。

片段一：

1.師：畫(huà)面出示電影中的人物形象“佐羅、蝙蝠俠……”等，請(qǐng)同學(xué)們留意視頻中的背景音樂(lè)—詹姆斯拉斯特《化裝舞會(huì)》，他們?cè)诟墒裁矗克麄兊男那樵鯓?？背景音?lè)給你帶來(lái)的情緒怎樣？

2.聆聽(tīng)全曲，說(shuō)說(shuō)你感受到的樂(lè)曲情緒是怎樣的？

3.聆聽(tīng)樂(lè)曲主題A。①說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲的節(jié)奏、速度、旋律、情緒有什么特點(diǎn)？②哼唱主題A，感受A中的兩個(gè)樂(lè)句。③畫(huà)畫(huà)主題Aa和Ab出現(xiàn)的順序。

4.聆聽(tīng)樂(lè)曲主題B。①比較第一和第二部分，在節(jié)奏、速度、旋律、情緒上有什么區(qū)別？②主題B也有兩個(gè)樂(lè)句，你能分辨嗎？主題Ba好像是2個(gè)對(duì)話(huà)，讓你感受到了什么情景？主題Bb有個(gè)背景音樂(lè)不停在重復(fù)，你聽(tīng)到了嗎？③講解模進(jìn)的音樂(lè)音樂(lè)創(chuàng)作手法并讓學(xué)生仿照該手法進(jìn)行創(chuàng)作。

5.聆聽(tīng)第三段A1。①說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)主題音樂(lè)的重復(fù)和變化？②哼唱主題A1。

6.分析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。舞會(huì)在全場(chǎng)優(yōu)美的舞姿中落下帷幕，這就是著名的探戈舞曲《化裝舞會(huì)》。這就是A + B+ A1的復(fù)三部曲式。

教研員張老師的點(diǎn)評(píng)：陳老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)在民主和諧的師生關(guān)系中互動(dòng)交流完成，為學(xué)生學(xué)習(xí)、積累音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，運(yùn)用多種教學(xué)資源將學(xué)生帶入作品的氛圍之中，就比如開(kāi)頭的導(dǎo)入，以蜘蛛俠等學(xué)生熟悉的人物形象，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，陳老師始終以音樂(lè)審美為核心，通過(guò)作品的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式的整理把握。欣賞過(guò)程中陳老師采用總體欣賞感知——分段賞析指導(dǎo)——總體體驗(yàn)提升的指導(dǎo)方法，面向全體學(xué)生，通過(guò)不斷反復(fù)聆聽(tīng)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，在參與的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并有效掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)完整，教學(xué)效果好。陳老師在教學(xué)過(guò)程中還展示了他深厚的專(zhuān)業(yè)功底：無(wú)論是他的唱、表演、課堂教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)，都顯示了他扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，再加上他輕松自在駕馭課堂的能力，引領(lǐng)孩子們直奔著“美麗課堂”的“化裝舞會(huì)”而去。

片段二：

1.老師：安靜的聆聽(tīng)和感受主題Aa的情緒（灑脫、沉穩(wěn)）。①出示樂(lè)曲第一部分Aa樂(lè)段主題②師引導(dǎo)學(xué)生討論分析譜例Aa的創(chuàng)作手法：對(duì)比（頓音、連音），并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的“樂(lè)器”——手、腳 ，隨音樂(lè)的旋律變化進(jìn)行律動(dòng)表現(xiàn)。

2. 老師：人們?cè)谖璩刂刑枚鄽g暢啊！跳著跳著舞者們的情緒更加濃郁了。①出示第一部分Ab段主題樂(lè)譜，播放Ab段主題音樂(lè)。②老師：舞曲變得抒情起來(lái)，男士邁著沉穩(wěn)矯健的舞步，女士翻飛著自己的裙擺，它是用什么樣的創(chuàng)作手法來(lái)表現(xiàn)的呢？

3.老師：①出示、聆聽(tīng)Ba樂(lè)段，感受樂(lè)曲中的探戈定位？這一主題反復(fù)了一次，②老師用手勢(shì)表示“欲左還右”的探戈定位。

4.老師：接著他們開(kāi)始探戈中最有特色的舞姿旋轉(zhuǎn)，聽(tīng)，他們一共做了幾個(gè)旋轉(zhuǎn)動(dòng)作？聆聽(tīng)Bb樂(lè)段。

5.老師：這一對(duì)舞伴退去之后，響起的是什么？請(qǐng)聽(tīng)A1。聆聽(tīng)第三部分。①出示譜例A1，邊聽(tīng)邊律動(dòng)。又是我們熟悉的經(jīng)典旋律，大家又回到了舞場(chǎng)中央，用優(yōu)美的舞姿結(jié)束了這一次精彩的化妝舞會(huì)。②最后進(jìn)行一個(gè)禮節(jié)式的告別，男生彎腰，女生屈膝。

6.情感升華，班級(jí)化妝舞會(huì)。①師：化妝舞會(huì)上你想扮演什么角色呢？②班級(jí)《化妝舞會(huì)》開(kāi)始。

教研員張老師的點(diǎn)評(píng)：音樂(lè)欣賞是有著由淺入深、由表及里這樣一個(gè)過(guò)程的額，即從感性認(rèn)識(shí)（被音樂(lè)感動(dòng)）到理性認(rèn)識(shí)（探究音樂(lè)知識(shí)）又回到感性認(rèn)識(shí)（更深層次的欣賞）這三個(gè)階段，錢(qián)老師遵循這一原則引領(lǐng)學(xué)生由淺入深地融入到了音樂(lè)作品的意境中。重營(yíng)造融洽、愉悅的教學(xué)氛圍，始終以一種輕松的方式引導(dǎo)著孩子們、與孩子們交流著，她的親和力為孩子們營(yíng)造了一個(gè)樂(lè)意學(xué)、愉快學(xué)的氛圍。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系，享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化生活的前提?！币虼?，在這一課中，錢(qián)老師始終將“興趣”兩字放在首位，用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、節(jié)奏、律動(dòng)等多種實(shí)踐形式獲得對(duì)作品的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)這些方式能較直觀的了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，讓抽象的音樂(lè)變得可親可愛(ài)起來(lái)。而“班級(jí)化裝舞會(huì)”也正是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的智慧和美麗，因此學(xué)生的熱情達(dá)到了高潮，他們玩得很快樂(lè)，學(xué)得很開(kāi)心，這真正體現(xiàn)了張家港市“美麗課堂”的理念。

陶行知先生始終把教育和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考察，認(rèn)為生活與教育是一回事，是同一個(gè)過(guò)程，教育不能脫離生活，教育要通過(guò)生活來(lái)進(jìn)行，無(wú)論教育的內(nèi)容還是教育的方法，都要根據(jù)生活的需要。所以我們音樂(lè)老師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定自己相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式。但不同特長(zhǎng)、不同個(gè)性的音樂(lè)老師，再加上不同的思維模式、不同的教學(xué)理念與觀念，才會(huì)在音樂(lè)課堂上迸發(fā)出不同的色彩。因此，“同課異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是照本宣科，也不是現(xiàn)成的名師教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的復(fù)制。而是不同個(gè)性的音樂(lè)老師采用不同的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用自身豐富的知識(shí)儲(chǔ)備提高音樂(lè)課堂的趣味性和有效性。我們每一位音樂(lè)老師只有結(jié)合自身的特長(zhǎng)和對(duì)作品的獨(dú)立研究和個(gè)性化解讀，有效地針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)水平和能力，根據(jù)自己的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)改革與主張，從而形成自己的音樂(lè)課堂教學(xué)方案，才會(huì)在課堂教與學(xué)的動(dòng)態(tài)生成中呈現(xiàn)出“異構(gòu)”的風(fēng)采。