運用互聯網提高中職教師信息化教學能力的分析

劉宏濤

摘要：近年來，隨著計算機技術與通信技術的高速發展，信息技術被廣泛地運用于各層次教學領域。與傳統教學方式相比，信息化教學在時間、空間及形式上有巨大突破。在此形勢下，信息化教學能力成為衡量教師教學能力的重要評價指標。因此，研究中職院校教師隊伍的信息化教學能力現狀顯得十分必要。

關鍵詞：互聯網；信息化；中職教師；教學能力

信息技術的發展及移動終端設備的普及，有效拓展了教育教學的空間，延伸了傳統教學的時間，比如人們可通過網絡進行遠程教育，從而增加了人們受教育的選擇，無形中對傳統教師的角色定位造成了極大沖擊[1]。

隨著互聯網時代的不斷發展，教育體制改革的不斷深化，人們對中職教育的發展提出了更高要求。在中職教育改革過程中，要求教師能適應時代要求，努力加強自身素質修養，提高教學能力與思想境界。筆者認為，從目前社會大背景及時代要求來看，中職院校的教師面臨著一系列挑戰。

在互聯網時代背景下，教師不僅要學會使用先進的教學設備，還要利用設備在網絡上獲取豐富的學習資源，并傳授給學生，協助學生完成自身知識體系的構建。教學任務的調整要求中職院校的教師能摒棄傳統觀念，破舊立新，不再以學習中的主導者自居，要更注重提高自身業務素質修養，運用新技術來引導學生學習，從而提高學生的積極性[2]。

1.網絡信息化教學理念

傳統教學模式是以教師教授書本知識為主，模擬實驗為輔的方式來幫助學生理解、掌握知識，具有一定的局限性，不能發揮學生自主學習的能力。目前，大多數學校所接受的信息化教學改革理念是以云技術為支撐的平臺，以Web3.0、云計算等先進理念和技術為構建基礎，以學校平臺和師生空間為構建元素，深度融合社交網絡服務（SNS）、知識網絡服務平臺（KNS）等架構的優點，動態集成互聯網各種功能，為教師和學生快速構建一個容量不限的、功能強大的、互聯互通的、完全自定義的、實名的、個性化的、支撐終身學習的網絡學習空間。教師可憑借賬號登錄該空間，根據專業需要按類別設計多樣化的教學空間。

2.網絡信息化教學的具體運用

網絡學習空間能幫助教師更好地吸收專業文章的精華，為教學所用，方便教師添加一些院士教授、專家學者、技術能手為好友，收藏他們的視頻課程，隨時隨地點擊課件學習。學生只要進入教師的網絡學習空間就能瀏覽全國最優秀的專業文章或視頻，大大提高了專業學習能力。信息化教學可以有效實現教育均衡發展，提高教學質量和教學水平，為學校培養更多的專業技能人才提供了基礎[3]。

1.完善硬件設施建設

互聯網時代背景下，信息化教學徹底打破了傳統教育模式，學生學習的方式更加多元化，如遠程教學、虛擬網校等，有效拓展了中職教育的時間與空間，極大便利了學生的學習，奠定了學生在學習中的核心地位。對此，為了能持續做好信息化教學工作，要求學校通過加大資金投入來加強校園網絡硬件設施建設，這需要校方以資源庫為核心來建設校園網平臺，通過這一平臺教師能完成備課、教學評估、教學演播等教學任務，同時還能從平臺獲取教學資源，將自己的授課內容制成媒體課件上傳，實現交互分享。這樣中職院校的教師就會更加主動地利用校園網平臺進行教學活動，學生也會積極借助該平臺討論學習、分享心得，通過電子公告板提交作業等。

2.加強師資培訓

盡管學生是學習活動的主體，處于核心地位，但教師是教育教學的實施者，教師的自身素質與專業修養對于學生學習能力的提高有著重要影響，直接決定了中職院校開展信息化教學的質量水平。因此，中職院校應按期對教師進行培訓，結合教師自身的具體情況，提供不同層次的培訓，有針對性地加強教師信息化教學的質量水平，如開展講座、舉辦交流會、聘請專業人才授課等。此外，中職院校也應大力支持并鼓勵教師進行自我學習，努力提高自身素質，加強技能訓練，對于專業素養較高的教師給予精神和物質上的獎勵，這樣才能有效推動中職院校教師專業素質的提高，為中職教育教學的開展培養和挖掘人才。※

參考文獻：

[1] 李翠，亓祥，基于“互聯網+”視域下的電工電子基礎課程教學信息化模式應用研究[J].濟南職業學院學報，2017（2） ：64-66.

[2] 侯小菊.全國中等職業學校公共基礎課信息化教學服務平臺建設與應用策略研究[J].工業和信息化教育，2017（6）：35-39.

[3] 朱華西，曾科.三維動畫實訓課程移動交互式信息化教學研究——以藍墨云班課平臺為例[J].價值工程，2017（28）：258-259.