中職數學教學中怎樣激發學生學習積極性

鮮慧祥

摘要：中職學校各學科教學中發現大部分學生缺乏學習積極性的問題，這嚴重影響了各科知識的教學效率。因此，本文中我將以中職數學為例，具體分析學生積極性缺失的原因，并結合教學實際談談如何通過教學模式和教學方法的改進來提高學生的學習積極性。

關鍵詞：中職數學；積極性；激發

中職學校是區別于普通高中的一種偏向于職業教育的學校，它以培養未來能夠深入生產建設一線，具備某一方面專業技能的人才為主。所以在教學過程中通常采用專業加普通學科的形式，在人才培養方面借鑒了高等教育的方式，因此對于中職學校的教學來說最為重要的部分是職業教育，其他學科次之。另外，中職學校的生源基本都是沒有通過中考選拔的初中生，在知識基礎和學習能力方面不可避免的存在短板，因此在教學過程中相對于普通高中來說，中職學校在語數外等普通學科知識結構方面要相對基礎和簡單。所以對于教師來說，我們在教學過程中也不能照搬普通高中的教學模式和方法，而是要結合班級教學實際情況和學生的專業需求進行教學內容的準備和教學模式的調整，務必保證最有效的教學效果。

數學是一門研究數量、空間以及信息概念的一門學科，從學科知識類型來看屬于形式科學的一種，對于人的數字思維、空間思維等邏輯思維能力有著一定的要求，并且隨著學生受教育年限的提升而不斷提高，中職學校在知識教學方面相當于普通高中的程度，所以對于學生邏輯思維和問題分析推理能力有著綜合性的要求。雖然因為中職學生學習能力等方面的因素知識難度有所降低，但對于學生來說，所感受到學習難度方面也和普通高中相差無幾，很多學生由于畏難心理等各種因素對數學的學習積極性較低，從而影響學習效率，因此本文中我將重點針對如何提高學生的學習積極性來談談如何做好中職學校數學教學工作。

一、改變學生學習心態

從人類整體的行為習慣來看，往往是思維支配行動，所以對于學生來說，在學習過程中對于一門課程保持著積極還是消極的心態，基本上決定了其在學習過程中積極性的高低。中職學生之所以在數學學習方面不積極很大程度上是因為認識上存在誤區，這就要求作為教師的我們在教學過程中首要的任務就是糾正學生對于數學這門學科的認識，促進學生學習心態的轉變，進而提高學生的學習積極性。

首先，從教師的角度來看，教師在教學過程中要展現出足夠的耐心和耐性。因為任何階段來說，教師都不僅僅是學生心中知識權威的代名詞，更是行為和思維模式的榜樣，所以教師的教學狀態很大程度上會對學生的學習態度收到影響。尤其是針對中職學校的學生來說，數學作為一門學習難度較大的學科，本身就會產生畏難心理，如果教師在教學過程中也呈現出急躁、冒進狀態，例如在課堂教學過程中形式化的知識講解，無形中就會造成學生學習心理上的急迫感和緊張感，也就導致學生對于數學產生更深的抗拒心理。所以在教學中教師要做到態度上的沉穩和冷靜，讓學生先從教師的教學態度方面得到心理上的安全感，繼而在知識學習過程中能夠靜下心來。

其次，從學生的角度來看，教師要平衡好專業課和數學課的關系。因為中職學校因人才培養模式的不同，所以更加注重學生專業知識的教學，也就導致學生在學習過程中對于數學等普通學科產生相對輕視心理，進而造成學習上的不努力。這就要求作為數學教師的我們要讓學生明確數學對于他們未來發展的重要性，例如將數學知識和學生的專業相結合進行教學，從而讓學生從態度上重視起數學這門學科。

二、改變教學模式

不同的階段對于學生思維能力的培養不同，義務教育階段尤其是小學階段主要培養學生的數字計算能力，并涉及最基礎的邏輯推理和分析，初中階段則主要培養學生的邏輯思維和信息分析能力。而高中階段則是一個知識學習方面的轉折期，中職也是一樣，因為知識涉及數學數量、空間、信息等各個方面，所以對于學生的邏輯思維和問題推理等能力有了綜合性的考量，因此這個階段也是學生數學學習受挫最多，感到學習難度最大的時期。所以需要我們在教學方法和教學模式的選擇方面要有針對性，進而提高學生的知識學習效率。

一方面，課堂教學過程教師要盡量避免繁瑣的數學推理和分析。對于中職數學來說，教材中涉及的知識相對基礎，但依然避免不了有很多定理、公式類的內容，而我們在知識講解過程中需要最大限度的避免推理過程的復雜化，要利用最為簡單直觀的例題將推理分析過程中直觀的展現在學生眼前，教師可以有選擇性的使用課本例題，也可以結合教學經驗自己改編、創新例題，從而降低學生知識學習的難度，提高學生當堂知識掌握率。

另一方面，在教學過程中教師要加強與專業課教師的溝通，從而將數學知識和學生所學習的專業相結合。因為中職學校培養的是專業性人才，所以在教學過程中任何學科都要最大限度的向著學生專業靠攏，而作為數學教師我們通常不清楚學生專業有哪些模塊，所以需要通過專業課教師的幫助共同梳理相關聯的知識點，進而在教學過程中實現專業知識和數學知識的融合，促進學生兩方面學習的相輔相成。

三、提高學生自信心

我在教學過程中發現，中職學校的學生在學習過程中所表現出的消極懈怠大部分都是表面現象，大部分學生主要是因為害怕失敗而不敢努力，最終造成學習上的惡性循環。所以要想提高學生的數學學習積極性，教師還要著手喚醒學生的學習自信心，進而讓學生主動地付出努力，對數學學習產生期待。

首先，在教學過程中要采用鼓勵為主的教學模式提高學生的學習自信心。一方面，因為學生在義務教育階段就沒有打好相應的知識基礎，所以學習過程中也就顯得尤為吃力，而另一方面，則是經過中考的失利，學生本身在自我能力信任度方面也會有所降低，進而導致其產生膽怯情緒。所以在教學過程中教師要通過及時給學生提供助力，例如課堂教學中在問題交流環節及時給予學生肯定和鼓勵，讓學生因為教師的表揚和期待而不斷努力。

其次，教師還要讓學生獲得知識學習的滿足感。例如采用探究式教學、討論式教學等方式，逐步引導學生進行知識的自助探索，當然在此過程中教師要做好引導工作，讓學生通過自己的探索一點點看到自己學習上的進步，獲得知識學習的成就感，學習動力也就隨之增強。

總之，中職數學教學中我們要聚焦學生需求，從興趣和方法兩個方面入手重塑學生學習信心，進而激發學生學習動力，最終實現既定的教學目標。