從學科核心素養談高中思想政治課的教學設計

摘 要：高中思想政治學科是提升學生思想道德品質、發展學校品德教育的重要渠道之一。高中思想政治教師進行教學設計應當從學科的核心素養出發，通過對課堂的不斷完善，達到學科育人的根本目的。基于此背景，文章作者就從學科核心素養談一談高中思想政治課的教學設計的心得。

關鍵詞：核心素養；高中思想政治課；教學設計

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-02-23

作者簡介：曾紅蕓（1971—），女，甘肅蘭州人，甘肅省蘭州市第三中學政治教研組組長，高級教師，本科，研究方向：高中政治課堂教學教法。

一、基于核心素養進行教學內容設計

教學內容的選擇與組織是開展好教學工作的基礎性工作。教學內容的選擇一定是以教材為中心。教師要善于挖掘教材在教學中的指導作用，深入理解教材編寫者的意圖，通過對目錄和序言的研究，理清每個單元之間的內在聯系。教師要靈活應用教材，可進行科學的增減、側重和調整。以人教版為例，在學習《中國共產黨執政是人民和歷史的選擇》一課時，教師可以對教材內容的順序進行合理的調整。這一課的教學目標是要求學生掌握“中國共產黨的性質和宗旨”，從“政治認同”這一核心素養出發，教學中教師可以把“實現最廣大人民的根本利益”和“堅持中國特色社會主義理論體系”兩個框架放在一起，從而自然地引出中國共產黨的性質。教師不能照本宣科，而要想方設法提高學生的學習興趣，善于將自己的理解注入對課堂內容的安排上，這樣才會增強學生的政治認同感，讓學生理解社會主義社會的優越性。

思想政治學科是與生活聯系最緊密的學科，為培養學生適應社會的能力，教師就要把課本知識與生活現象緊密聯系起來。比如，人教版必修一《經濟生活》中，教師可通過教學貨幣、外匯、價格變動規律等經濟學的知識，培養學生在經濟全球化浪潮中對經濟生活的洞察能力，推動學生形成正確的價值觀念，例如金錢觀、職業平等觀等。在教學中我發現，在講解有關匯率變化對人們生活的影響時，學生常常去死記硬背，沒有真正理解匯率變化的具體影響，教師若是列舉經濟社會中的某些經濟學現象，加以分析，就能促進學生的深入理解。

二、基于核心素養開展教學活動的設計

課程標準明確指出教學活動是思想政治必修課的重要教學方式。教師應當積極組織一系列的教學活動，讓學生了解社會活動中的經濟常識、國家的政治體系、民族的文化魅力等知識，在活動中要培養學生的公民參與意識、法治精神、理性精神，因此教學活動的設計尤其重要，而教學活動有許多種類，包含社會實踐活動、班級討論活動、問題探究活動。在必修二政治生活的學習中，包含大量的理論知識，學生對這一部分內容缺乏興趣，學習時也覺得很難理解。這時教師可以組織學生觀看關于政治體系的有趣視頻，也可以引導學生走進政府部門的官網，瀏覽了解政府機關的結構，這樣不僅讓學生了解了政府實事，還讓學生體會到公民在社會參與中的重要性以及法治社會的優越性。

教師不僅要充分利用好社會實踐活動，更要牢牢把握住課堂上的活動。在活動中，教師要突出學生的主體作用，讓學生充分融入教學活動。比如，在學習《我國公民的政治參與》時，教師可以開展課堂探究“如何有效地進行政治參與”“政治參與的重要意義”等論題，利用這樣的課堂研討、交流、提問，培養學生的公民意識以及社會責任感。在開展提問互動活動時，教師要注意提問的技巧性，問題的設計要注意正確的價值引領，突出主流核心價值，更要注重學生的人文素養的培養，突出思想政治課的核心素養，滲透民族精神教育。

三、基于核心素養進行教學評價設計

教學評價是對課堂教學實施過程中出現的客體對象所進行的評價活動，評價內容包含了教師“教”的過程和學生“學”的過程。不同學科因核心素養不同，對教學評價的設計也會有所差別。設計教學評價時，教師要注意外部評價和內部評價相結合，緊密圍繞思想政治課的核心素養進行開展。比如，在學習《傳統文化的傳承》時，基于“理性精神”這一核心素養，教師可以讓學生認識到傳統文化要有選擇性地傳承和發揚，辯證地看待傳統文化的繼承問題，取其精華，棄其糟粕。通過合理的教學評價，結合學生的自評和互評、師生之間的交流，使課堂不斷完善，教師職業能力不斷得到提升，也會讓學生深刻認識到對傳統文化進行創造性轉變的重要價值。

總之，在新課程的理念中，在深化教育體制改革的大時代背景下，所有的教育工作者都應該從學科的核心素養出發，對課堂教學工作進行反復研究和打磨，精心設計課堂教學，這樣才能提高課堂教學實效，培養出更多優質人才。

參考文獻：

[1]劉文川，陳 峰.高中思想政治新課程教學設計與評析[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]邱 斌.核心素養視野下高中思想政治學科教學策略研究[J].基礎教育研究，2017（1）：54-56，60.