小學語文教學中的情感教育及其實施

摘 要：小學是培養小學生行為、習慣的重要時期，此時基礎打得好，小學生才會向著更加積極、健康的方向發展。基于此，在小學語文教學中融入情感教育就顯得更加必要，通過情感教育引發學生思考，引導學生體驗課本中所傳遞的情感，并借助情感教育，塑造小學生的優秀人格，培養其優秀品質。文章就以小學語文情感教育為內容，對其實施對策進行幾點討論。

關鍵詞：小學語文；情感教育；實施對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-02-17

作者簡介：吳子芳（1973—），女，福建南靖人，高級教師，專科，研究方向：小學高年級學生語文自學能力的培養。

一、情感教學概述

情感教學是師生之間情感交流的過程，也是信息交流的過程。情感教學要求教師將自己的正性情感因素傳遞給學生，引發學生相應的正性情感，以實現教學的情感目標。在語文教學中，情感目標既要求促進學生知情的和諧統一，增強教學效果，同時也要求運用教學內容的正性情感因素對學生進行引導和熏陶，樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的人格品質，實現教學中的情感目標。

情感教育作為一個教育概念，與認知教育既相對又相容。情感教育不僅僅指對學生情感、態度與價值觀的教育，也包括對學生學習狀態的教育，還包括對學生社會責任感、審美情趣等情感的教育。

二、小學語文教學中的情感教育的實施對策

1.情境體驗，引發情感

在小學語文情感教育實施的過程中，創設情境是一個很好的方法。在語文教學活動中，教師要配合具體文本中蘊含的情感因素特點，科學利用物質資源，為學生營造更加自由的學習氛圍，并借助背景音樂、幻燈、多媒體等手段，烘托情境，使學生有身臨其境之感，進而更好地體會文本所傳達出來的情感。

比如，在教學李白的《靜夜思》時，教師可以利用多媒體設備，制作“月夜思故鄉”的課件，并配合節奏緩慢、音調低沉的樂曲烘托氛圍，在這樣的情境中，學生對思鄉之情的感悟會更加深刻。將這樣的情感帶入到《靜夜思》的學習中，在分析詩句的時候，學生就會有感而發，深深體會到作者對家鄉的想念。

2.朗讀體驗，領悟情感

朗讀是小學語文教學的重要內容，也是實施情感教學的有效手段。朗讀將無聲的文字變成有聲的語言，朗讀者通過自身對文字的理解，將自己的情感注入朗讀的過程中，這是一個對文字信息再創作的過程。小學生應該多朗讀，在朗讀中獲得情感體悟，在朗讀中感受文本的內涵。富有情感的朗讀，能夠使聽眾獲得美的享受，也能夠發人深省，甚至能夠催人淚下。在小學語文情感教學中，教師應該善于運用朗讀，激發學生情感，讓學生通過對關鍵詞句的反復朗讀，體會其中的思想感情。

比如，在進行《淺水洼里的小魚》教學時，教師可以利用“推己及人，朗讀感悟”的方式，讓學生認識到什么是惡、什么是善，使學生明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，要從自己做起，關愛弱小，珍視生命。在朗讀之前，教師引導學生想象自己就是其中的一條小魚，在烈日的炙烤下，又熱又渴，眼看就要被曬干了，此時它多么渴望能有一雙手幫自己一把。通過這樣的引導，誘發學生對小魚的同情，朗讀中讀出“又熱又渴”的感受，進而意識到生命的寶貴。而在讀到“這條小魚在乎！”時，要讀出堅定的語氣。這樣學生們在朗讀的過程中，會被小男孩的善良深深打動，進而想到自己，如果自己是其中的一條小魚，在得救之后，該是多么感恩。（培養學生感恩之情）如果自己遇到了這樣的情況，也一定會毫不猶豫地幫助小魚們重返大海。（培養學生保護弱小、愛護動物、善于助人的品質）

3.生活體驗，培養情感

小學語文與生活息息相關，在小學語文教學中，教師應該充分結合生活實際，培養學生情感。生活中蘊藏著很多情感教育素材，教師應該善于發現和總結，能夠將其中有意義、有價值的內容與課本知識相結合，以此引發學生思考，強化學生體驗，培養學生熱愛生活的積極情感。

比如，在《胖乎乎的小手》一課教學中，教師就應該充分結合生活內容，再輔以兒童話的語言，這樣就能夠更加貼近生活，更加便于學生理解。課文中的主人公“蘭蘭”是個非常乖巧的孩子，她總是用胖胖的小手幫助爸爸拿拖鞋、幫媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢，全家人都喜歡她胖胖的小手。在講解到這里的時候，教師讓學生回想自己在生活中，是否幫助過父母、長輩做一些力所能及的事情。此時學生就會將自己的生活經驗與課本內容建立聯系，想象自己就是主人公蘭蘭，從課文中爸爸、媽媽、姥姥對蘭蘭說的話中明白，自己也應該像蘭蘭一樣做一個乖孩子，以后在家中應該做自己力所能及的事，多幫助爸爸媽媽分擔一些家務。這樣學生就會養成從點滴小事中報答父母的品德，懂得關心和孝敬長輩。

參考文獻：

[1]呂瑞玲.探究情感教學在小學語文課堂上的運用[J].中華少年，2017（31）：92-93.

[2]王炳儒.基于體驗活動的課堂教學——淺析情感體驗活動的教學策略[J].教育教學論壇，2013（23）：163-164.