小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

摘 要：語文閱讀是小學階段的一門基礎課程，培養學生的閱讀能力是每個教師都關注的一個點，因此教師要不斷探索新的路向，以滿足當前小學語文教學。文章作者就目前小學語文閱讀教學探索的路向進行了分析，并在此基礎上淺談一下所受到的啟示。

關鍵詞：小學語文閱讀；教學探索；路向；啟示

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-02-20

作者簡介：薛治龍，男，甘肅會寧人，甘肅省會寧縣老君坡鎮初級中學教師，小學高級教師，專科。

一、目前小學語文閱讀教學中的三種路向

1.評點感悟

以五年級上冊課文《龍的傳人》為例。首先，教師需要吸引學生的注意力。教師可以播放王力宏的《龍的傳人》，讓學生一邊聽一邊找歌詞里面押韻的字詞，說出最為震撼自己的一句歌詞，以及這首歌曲想要表達什么，之后讓學生發表自己對龍的傳人的相關看法，增強他們對龍的傳人的認識以及思考如何做好龍的傳人。其次，教師要進行批注評點。在聽完歌曲之后，教師開始對文章內容進行講解，將課文與圖形結合起來，以提問的方式，讓學生理解文章里面的重點字詞。最后，教師可以利用多媒體給學生播放《龍的傳人》的朗誦，讓他們置身其中，深入體會，然后讓他們根據自己的理解寫一篇心得體會，教師對此進行反饋評價。這個過程能夠很好地吸引學生的注意力，讓他們進一步理解龍的傳人。

2.策略引導

這里以五年級上冊《修鞋姑娘》為例。首先，在講述課文內容之前，教師可以讓學生先根據題目來想一下本文主要講了一個什么故事，然后讓學生以小組為單位進行交流討論，隨后教師在每個小組內選出人員在班級進行表述。其次，教師帶領學生學習閱讀，看故事是否跟自己猜測的內容一樣，然后向學生提出作者對修鞋姑娘的態度有何變化；他為什么要尋找修鞋姑娘；如果是自己，會對修鞋姑娘說什么等問題讓他們進行思考，隨后教師讓學生一一作答。最后，教師可以讓學生進行反思：這篇課文主要表明了什么？是否要信任別人？與人相處是否要誠實？在這個過程中，最為突出的就是猜測策略，其可以充分發揮學生的想象力，激發他們的好奇心，同時教師比較注重學生的合作探究能力，充分發揮學生共同體的作用。不僅如此，教師還注重引導學生自己的推測與原文內容存在什么偏差，最后不忘讓學生對此進行反思。這樣不僅可以讓學生學到一些語文知識，還能加強小組間的合作，發散他們的思維。

3.匯報表演

在小學語文閱讀教學中，有一項比較重要的手段，即讓學生進行相關表演，從而更好地理解文章內容，然后讓他們在此基礎上進行發揮，充分地調動他們的積極性。比如，在學習《西門豹治鄴》這篇課文的時候，教師可以讓學生對文章有一個大概了解，然后讓他們在講臺上進行分段描述和分段演示。之后引導他們表述哪個片段的話語最有意思，對文章哪個部分還有質疑，與其他故事相比，體會神話故事具有的神奇浪漫等特點。這個過程很好地培養了學生的實踐能力，學生學習閱讀就是為了表達，積累語文知識，最重要的是培養分析、提煉、講述能力，這其中既包含著對閱讀習慣的培養，同時還將表達藝術滲透其中。

二、對小學語文閱讀教學探索的啟示

隨著信息技術的快速發展，現代化教學手段迅速充滿了整個校園，甚至在一段時間內，部分教師摒棄了傳統的教學模式，將其視為落后的、無理論的教學理念，毫不猶豫地將其拋棄，其中就包括上面提到的批注評點教學方法。其實，這個過程能夠很好地培養學生的藝術思維。但如果教師對此不做任何改變，就會將其變得虛無縹緲。所以教師可將詩歌朗誦或者相關歌曲引入多媒體教學中，然后讓學生將自己的心得體會寫出來。這個過程充分調動了學生的學習積極性，讓他們在充滿詩意的課堂里輕松愉快地進行思考，連心得體會也充滿了感情流露。同時，我們也要注重策略教學。小學階段的學生好奇心重、求知欲強，通過讓他們猜測教學內容可以充分激發他們的積極性，他們創造出來的故事也千差萬別，這對他們創新能力的培養是很有必要的，使整個課堂變得靈動起來，不再是教師單純的灌輸。最后，教師要注重課堂表演這種教學方式。閱讀就是為了讓學生理解閱讀并進行表達，這種課堂表演的方式可以讓課堂變得有張力，讓學生在表演的過程中學會對事物的描述和表達。

綜上所述，本文共提到三種小學語文閱讀教學路向，這三種路向各有千秋，但都體現了教師對語文閱讀的理解。換句話說，這三種類型向我們表明，語文閱讀教學就是教師依照自己的教學策略來實現的，它直接決定著教學的效果。不可否認，這是一個需要經過深思熟慮做出選擇的過程。

參考文獻：

[1]李建軍.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].教學與管理，2011（2）：27-29.

[2]廖自學.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].科學咨詢（教育科研版），2016（10）：86-87.