英美影視作品應用于高中英語教學的實踐研究初探

摘 要：將英美影視作品應用于高中英語教學能夠激發學生學英語的興趣。文章從輔助教學的依據、優勢與選材以及教學活動展開論述，著重以欣賞一部電影為例論述了欣賞影視作品課的教學實踐，最后得出結論——英美影視作品是很好的教學資源。

關鍵詞：英美影視作品；依據；優勢；選材；教學實踐

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-24

作者簡介：陳愛珠（1980—），女，福建省長樂華僑中學教師，一級教師，本科。

在全球化的時代，英語作為國際性語言的地位日益突出，因此，在基礎教育階段，各國尤其是亞洲的一些國家都加強了對英語教學的投入，我國也不例外。我們的英語教材出現了很多版本，形式新穎，內容涉及社會生活的各個領域，這在一定程度上豐富了教學內容。但在實際教學中，我們經常會發現一些學生不會運用英語、口語不好、成績不理想等問題。一些學生也反映，英語信息量大，超過了他們的承受能力，上課似乎總是很累。教師精心備好每一節課，學生花了很多精力學，教與學效果并不理想，究其原因有很多，但其中很重要的一點是學生缺乏學習英語的興趣和主動性。興趣是最好的老師，它能激發學生的求知欲。我們通過實踐總結出一個經驗：在教學中，合理地開展欣賞英美影視作品課是激發學生學習興趣的一個有效途徑。

一、英美影視作品輔助教學的依據

新課標中明確指出應培養高中生的文化意識，理解中外文化。我國著名英語專家、北京外國語大學著名教授胡文仲先生曾說過：“學習外語不僅僅是掌握語言的過程，也是接觸和認識另一種文化的過程。 ”英美影視作品中滲透的文化信息，有其自身多元化的特點，一方面會觸動學生的好奇心，另一方面可以調動學生學英語的興趣。同時，心理學的研究結果表明：人們接受外來信息和接受知識主要是通過人體的各種感覺器官來實現的，按其比例，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.6%，味覺占0.9%?？梢姡曈X對我們的學習很重要，而影視作品中存在著大量生動直觀的視聽材料，借助于這些材料，英語語言成為活生生的教材，而不是枯燥的、機械的、重復的練習，讓學生能在輕松的環境中學會真正的語言。

二、英美影視作品的優勢與選材

隨著社會的發展，各種各樣的資源被運用于英語課堂教學中，學生的學習資料越來越豐富。與其他學習資料相比，英美影視作品有著如下三個方面的優勢。

（1）形象生動。影視作品集語言、音樂、環境等豐富的形式于一身，能有效調動情緒，容易使人有身臨其境的感受，激發興趣。

（2）內容廣泛。影視作品覆蓋了經濟、文化、社會生活、人物故事等方方面面，架設起一座東西方文化溝通的橋梁，有助于培養中學生正確的價值審美觀。

（3）綜合技能的訓練。影視作品對人們的視覺、聽覺同時進行刺激，再配合適當的教學環節，進一步促進了學生聽、說、讀、寫能力的培養。

要想英美影視作品的優勢得到充分發揮，上課之前，教師應注意作品的選材，注意所選影片的趣味性和教育性，能夠滲透情感教育，拓寬學生的視野，做到寓教于樂。如教師曾選過《阿甘正傳》和《羅馬假日》，學生看后不但記住了兩部電影中的經典臺詞，而且得到了生活的啟示。所選影片不但不能包含不健康的信息，還要注意所選影片的語言難度應適中，符合或略高于高一、高二學生的知識水平，否則就失去了看電影學英語的意義。

三、英美影視作品在教學中的應用

根據學生心智和情感發展的特點，我們選定高一、高二的學生作為開設影視作品課的對象，課程設置為每三周利用一次連堂課的時間開展。下面筆者以學生欣賞電影《納尼亞傳奇：獅子、女巫和衣櫥》為例，介紹如何利用英語影視作品開展教學活動，培養學生學習英語的興趣。

1.觀看影片前活動

（1）我利用多媒體展現影片中的兩個精彩片斷。片斷一：故事主人公之一的Lucy因與哥哥姐姐們玩捉迷藏無意間藏進古怪教授家的衣柜中而進入冰雪覆蓋的Narnia時的場景。片斷二：一群會說話的狼在冰天雪地的荒野中追殺四兄妹和兩只海貍的驚險場面。接著我對學生就電影中的相關話題進行提問，讓他們自由回答。

（2）我讓學生閱讀一篇關于影片介紹的文章，使他們對該影片的背景知識和主要內容有個初步的了解，并思考兩個問題：“Will they free the world from the spell？”“ Can they bring back warm， green spring？”

通過以上步驟，影片中的精彩畫面、故事發展的懸念和以Free Talk為形式的輕松自如的談話環境在學生的頭腦中留下了深刻的印象，激發了學生觀看影片的興趣，為實現“在輕松的環境中學習英語”的教學目的奠定了基礎。

2.觀看影片中活動

筆者分發給每個學生一份印制好的提綱，上面是筆者事先從影片中精心節選出的一些淺顯易懂的句子的漢語意思，讓學生邊聽邊記下提綱中要求掌握的英文句子，并鼓勵學生寫的時候可以模仿影片中的語音、語調誦讀出來，具體如下：①當然了?、诰驮诟浇虎畚覀儾皇怯⑿?；④她會殺了你們；⑤你知道怎么做；⑥抓住他們?、吣銘搸б粡埖貓D；⑧我試過了；⑨阿斯蘭萬歲！我相信你會的。

這個教學環節設計的目的在于讓學生帶著問題去觀看影片，聽的效果更好。經過實踐證明，這在一定程度上訓練了學生的聽力，因為筆者要求寫的句子比較簡單，大多數學生都能獨立完成任務，一些學生有個別未捕捉到的句子，通過小組討論也得以解決了。通過這個環節，學生不僅能在真實的語境中感受正常的英語語音、語速，增強語感，還能通過自主學習和小組合作體驗成功的快樂，從而提高學習英語的興趣。有了興趣，就能促使學生取得更大的進步，從而不斷地向成功邁進，正如英國語言學家David所說：“興趣是讓你馳向成功的智慧之翅膀?！?/p>

3.觀看影片后活動

筆者安排學生觀看影片，同時結合前面設計的幾個教學環節，讓學生得到了美的享受，激活了思維，讓他們對英語學習產生了較濃厚的興趣。為了讓他們在興趣的指引下學會創造性地運用所掌握的語言形式，變“厭學”為“樂學”，筆者接著又設計了如下的教學環節。具體操作如下：

（1）用PPT展示電影中的幾句對白：I'm a faun，and what about you？/I' m not a dwarf？ I'm a girl！ And actually I'm the tallest in my class./It's my fault，really. I was too hard on him./And he has betrayed us all./Were you hiding from me？我讓學生大聲齊讀這些句子，并注意畫線的部分。

（2）以競猜的形式，筆者讓每組派一個代表完成信息匹配題：為以上幾個句子的畫線部分找到正確的漢語意思。這個環節引入了競爭機制，充分調動了學生參與學習的積極性，讓他們在緊張而又熱烈的氣氛中重溫了電影中的部分句子，積累了詞匯和地道的英文句子，達到了在輕松環境中學習英語的教學目的。最后以一個問題結束觀賞課：Do you like this film now？ Why or why not？ （給學生句型提示） 對一些英文較好的同學，我還鼓勵他們利用課余時間，以三四個同學為一小組，選擇影片中他們最感興趣、印象最深刻的片段進行分角色表演，教師在適當的時候可給他們提供幫助。

原版英美影視作品是可以利用的很好的教學資源。把它們應用到英語教學中時，教師應盡量做到欣賞與學習相結合，讓學生在輕松的環境中感受生活中的英語，并受到啟迪，為今后更好地學習英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

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