如何有效組織和引導(dǎo)幼兒餐后散步

王建芬

摘 要 餐后散步是一項(xiàng)較輕松的活動(dòng)，和幼兒園的各種教學(xué)活動(dòng)不同，所以孩子們的心情也會(huì)更加舒暢、愉快。雖然，散步在幼兒園的一日活動(dòng)中所占的時(shí)間不是很長(zhǎng)，但也是幼兒活動(dòng)中的必要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分利用好散步活動(dòng)，讓幼兒與大自然親密接觸，開拓孩子們的視野，增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞 組織與引導(dǎo) 幼兒 餐后散步

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒餐后散步是幼兒在幼兒園生活不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于它不同于其他教學(xué)活動(dòng)那樣組織嚴(yán)謹(jǐn)，具有很強(qiáng)的目標(biāo)指向，因此更具備特有的自主性、開放性和隨機(jī)性。別看它只有短短半個(gè)小時(shí)不到的時(shí)間，但是卻是教師帶領(lǐng)幼兒放松身心、交流談話、開展隨機(jī)教育的好時(shí)機(jī)。如果組織有效，它會(huì)給幼兒教育帶來意料不到的驚喜與收獲，反之，就會(huì)成安全隱患所在。現(xiàn)在結(jié)合我園的實(shí)際情況，就餐后散步這一環(huán)節(jié)組織中存在的問題進(jìn)行了分析和實(shí)施。

1問題分析

每日午餐后帶幼兒散步已經(jīng)成為一種習(xí)慣，有一日午飯后，可帶著孩子們?nèi)バ⊥ピ豪锟蠢婊ǎ藭r(shí)正是梨花盛開時(shí)節(jié)，雪白的梨花，真的很美，那一簇簇雪白的梨花，如團(tuán)團(tuán)云絮，漫卷輕飄。一樹樹梨花開在那里，靜靜地燦爛著。孩子們仔細(xì)的觀賞著，議論著，在樹下玩耍。不時(shí)的點(diǎn)數(shù)著花瓣，每朵花由5個(gè)瓣組成，中央有淡紅的花蕊……，突然，有個(gè)孩子拉著我的手說：“王老師你看，這兩顆梨樹開了許多白白的花，那幾顆梨樹開的花為什么那么少，還長(zhǎng)了許多樹葉呢？”“你們覺得為什么呢？”我反問道。隨著這句問聲，孩子們聚在一起你一言我一語的猜測(cè)起來：“可能是澆的水不一樣多？”“也可能是開花少的沒上化肥”“是不是生蟲子了？”“也有可能是這棵樹跟那棵樹不一樣……”，看著孩子們熱火朝天的討論著，我沒急于告訴他們答案，而是說：“經(jīng)常來觀察，自己就會(huì)慢慢的找到答案了，看誰先找到答案”。我看到了孩子們的好奇心，探究欲望，令我靈機(jī)一動(dòng)，想來捕捉這個(gè)教育契機(jī)。

2實(shí)施策略

討論：怎樣組織餐后散步活動(dòng)，讓幼兒在生活中獲得經(jīng)驗(yàn)？下一步如何組織才能讓幼兒有持續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究的欲望？我們進(jìn)行了以下教育策略：

2.1目標(biāo)明確，寓教于樂

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒散步，有效的利用幼兒園內(nèi)外的空間，充分利用環(huán)境資源，挖掘其中的教育價(jià)值，使散步活動(dòng)成為幼兒在一日生活中一個(gè)教育契機(jī)。每次散步前想好帶孩子去哪里玩？引導(dǎo)孩子觀察什么？可能會(huì)生成什么樣的活動(dòng)？孩子們會(huì)得到那些發(fā)展？后來餐后散步活動(dòng)時(shí)，帶幼兒參觀我們的種植園，草莓哪天開花了？又長(zhǎng)大了多少？什么時(shí)候變紅了……。孩子們看一看、摸一摸、聞一聞、說一說、畫一畫，孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)——大自然的一切都是美的，是變化的。

2.2問題引導(dǎo)，捕捉契機(jī)

帶幼兒活動(dòng)時(shí)，如果沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子的隨意性會(huì)很大，為了讓孩子們獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)，教師采取有效的策略也很關(guān)鍵，問題引導(dǎo)可謂良策。教師提出問題，引導(dǎo)孩子進(jìn)行比較性觀察、有序觀察，不同的梨樹樹葉有什么不同？花蕊的顏色有什么不同？梨樹和柿子樹哪里不一樣，怎樣記錄它們的不同？有的孩子用繪畫的方式記錄、有的孩子進(jìn)行樹葉拓印、也有的孩子在興趣盎然的描述。孩子們的想象力、思維能力、繪畫能力、操作能力、語言表達(dá)能力均得到了發(fā)展。

2.3持之以恒，樂于探究

每天都散步，孩子們每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，只有持續(xù)的觀察，才會(huì)帶來更多驚喜。一周以后，我們?cè)賮砝鎴@散步，一個(gè)個(gè)小小的梨子看不出有多大的區(qū)別，孩子們期待他們快點(diǎn)長(zhǎng)大，到底為什么會(huì)不一樣？哪里不一樣？有的孩子在討論：梨子不一樣多，這些梨長(zhǎng)的會(huì)一樣嗎？又過了一段時(shí)間，梨子長(zhǎng)成跟雞蛋一樣大的時(shí)候，覃曉妍突然發(fā)現(xiàn)：做過記號(hào)的那幾顆開花少的梨樹，長(zhǎng)的梨子上有許多小點(diǎn)點(diǎn)，而那些開花多的梨樹上的梨子很光滑，大家都開始發(fā)現(xiàn)了梨子的不同，區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有的孩子還畫出了不同的梨樹。還有的孩子回憶自己吃過的梨，猜測(cè)它們將來的顏色也會(huì)不同，孩子們一直在期待梨子長(zhǎng)大，暑假開學(xué)后第一件事就是去看梨長(zhǎng)大了嗎？到底有什么不一樣？隨著季節(jié)的變化，孩子們堅(jiān)持觀察、收獲經(jīng)驗(yàn)。

3總結(jié)反思

原來散步只是作為一種休閑方式而進(jìn)行的隨意活動(dòng)，經(jīng)過老師有計(jì)劃的組織和引導(dǎo)，孩子們對(duì)自然界的一切都充滿了好奇，孩子們開始關(guān)注園里的一草一木，隨著季節(jié)的變化，孩子們發(fā)現(xiàn)的問題越來越多，秋天來了，法國(guó)梧桐樹上的葉子變黃了，劉子晨問我：“老師，樹葉怎么被太陽烤焦了？”多天真的問題，這不正是孩子們關(guān)注周圍事物的開始嗎？杜威曾說過“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即為”、“經(jīng)驗(yàn)改造”。是啊，帶著孩子關(guān)注生活，就會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)。 每天的餐后散步活動(dòng)孩子們都很期待，沒有要求、沒有任務(wù)，只有驚喜、有發(fā)現(xiàn)、有快樂。教師經(jīng)歷了記住了，孩子們經(jīng)歷了收獲了經(jīng)驗(yàn)。孩子們開始關(guān)注周圍的一切事物；孩子們懂得了更多的人文科學(xué)知識(shí)；孩子們?cè)絹碓蕉嗟膼蹎枮槭裁础?/p>

我覺得，只要我們能充分利用午飯后的散步時(shí)間，我們還是能給孩子很多意外的知識(shí)的，因?yàn)楹⒆邮窃诓粩嗟靥剿鞯模笞匀幻刻於加胁煌淖兓f不準(zhǔn)哪天孩子就會(huì)又發(fā)現(xiàn)了一件新鮮事，或者說出一個(gè)有趣達(dá)到話題，我們老師只要抓住契機(jī)，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)，這就是隨機(jī)教育的最佳時(shí)機(jī)。