提高小學數學課堂教學效率方法分析

趙廣艷

摘 要 小學數學新課程改革要求以人為本，堅持以小學生為中心，以重視和培養小學生的能力為目的，通過充分挖掘小學生的潛質，來激發小學生的潛能，從而達到教學的目的，為小學數學課堂教育帶來了希望的春天。新課改下我們數學教師要在理解新教材、把握新教材和使用新教材時，始終把以培養小學生的能力作為出發點，充分發揮新教材的優勢，以小學數學課堂為主陣地，通過激發潛能，努力培養小學生學習的主動性和學習能力，提高小學數學教學質量和教學效率。

關鍵詞 教學效率 小學 新課標 數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

課堂是教育教學實施的主要陣地，是小學數學教學活動中最關鍵的部分，小學生數學學習效率的提高主要靠課堂的教學來實現。在新課程改革的大背景下，提高小學數學課堂的教學效率，已經成為提高小學數學教學質量的關鍵所在。

1提升小學數學教師的基本素質

（1）小學數學教師必須熱愛數學教學活動，對小學生數學教學工作有高度的責任心，熱愛小學生，才能贏得小學生的愛戴和尊敬，才能激發小學生的學習積極性和潛能，激勵學生的學習上進心。要想提高小學數學的課堂教學質量，首先要提高小學數學教師的專業化素質，數學教師的數學專業知識的深度是對數學課程調適和開發創新及數學教學方式轉變的保證。

（2）要提高小學教師新的數學觀念，主要包括：課程觀、教學觀、學生觀等，同時也要求小學數學教師從傳統的傳授知識的單一角色中解放出來，逐步轉化為新課程的建設者、數學教育教學的研究者、小學生學習的促進者和潛能挖掘者等多元化角色。

（3）加強數學科學素質培養，例如讓教師加深對數學知識演變史的了解，加強對數學基本性質的認識，充分理解現代數學教育的發展趨勢，把握數學細小知識點的理論背景，以全新的視覺對小學數學進行全方位和多角度的透視分析。

（4）小學數學教師要掌握基本的教學技能，主要是指數學教師設計教學和組織課堂教學活動的能力，是數學教師駕馭課堂教學能力與教學理論素養的綜合體現。小學數學教師應當充分考慮小學生的年齡特征、語言水平、性格特點等多方面，根據新課程數學教學內容設計相應的教學任務，并有效地開展數學課堂教學活動，力求高效率取得較好的課堂教學效果。

2根據小學生的特點，培養觀察能力

根據新課改要求，學生要能通過觀察、實驗、類比、歸納等獲得數學猜想，并通過進一步尋求證據，給出證明結果。小學生年齡比較小，注意力不容易集中，觀察能力有限。小學生對教材最初的觀察是無順序、無目的，只是對數學教材中的人物、插圖、顏色等感興趣，不能夠領悟其中含有的數學知識。因此，在小學教學中教師要尊重小學生的興趣，先給他們觀看的時間，再逐步引導他們進行仔細觀察，把他們的注意力引入正題，按一定的規律進行觀察，領悟其中的數學知識。

例如，在進行“數一數”教學時，一幅生動美麗的校園圖展現在小學生面前。小學生們馬上被插圖畫面中的人物形象、色彩、以用及熱鬧場景所吸引，津津有味地觀看起來。這時不要急于提出問題，吸引小學生的注意力，而是要給小學生們一定的時間隨意進行觀看。當小學生的好奇心得到滿足后，教師再提出問題：“插圖上畫的是什么內容啊？都有些什么？你們找一找。”這樣，小學生的興趣和注意力被轉移到數學上，帶著老師提出的問題進行觀察，自覺地按照教師的要求觀察教材內容，然后教師再適時地指導小學生觀察方法，有意地引導小學生按順序進行觀察。很快就會找到數量從“1”到“10”所表示的物體，如“1面小紅旗”、“1位教師”、“2個垃圾桶”、“3位同學在踢足球”、“4位小朋友在跳繩”等。這樣分兩個階段讓小學生對教材進行觀察，符合低齡小學生的特點。隨著數學知識點的增多，對觀察的要求也逐步提高，小學生的觀察漸漸地由粗到細、由表及里、由局部到整體，自然而然地學會了觀察的步驟和方法。

3能過創設學習情境，培養學習能力

新課程標準提出：“應力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機。” 數學知識本身是抽象的，而小學生的思維特點是以具體形象思維為主的，同時也保留著直觀動作思維形式。教師要從小學生的思維特點和年齡特點角度出發，本著數學來源于生活這一本質，始終從小學生生活實際出發，緊貼生活引入教學課題，創設相關的學習情境， 把教材教學內容融入到生活中去，通過對相似情境的刺激和啟發，讓小學生在實際操作中，發現、質疑和探究數學中的一些實際問題，通過具體的生活觀察來理解數學概念知識，掌握數學方法，逐步培養小學生的各種能力。小學數學教師若能夠在此學習過程中正確地引導小學生，在小學生面臨問題時為其提供行之有效的引導與證實，則一定能激發小學生的興趣和潛能，喚醒小學生對數學學習的求知欲和創造欲。

4培養小學生合作交流的能力

在新課程標準中提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”合作學習是新課標所倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，對于培養小學生的合作能力和合作意識起著關鍵的作用。通過合作的教學方式，既發揮了小學生之間的互補作用，又培養了小學生的合作精神、交流能力和創新意識，使小學生的思路得以開拓，又鍛煉了小學生們的觀察能力、思維能力和操作能力。

5結束語

在數學教學過程中，小學數學教師要積極地進行引導和啟發，讓小學生學會以數學的角度去發現、觀察、研究生活中發生的事物，運用數學的思維方式解決現實生活中遇到的實際問題，最終學會自覺地運用所學的數學知識和方法去分析問題和解決問題。

參考文獻

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