淺談關于小學數(shù)學教學生活化

曹優(yōu)明

摘 要 數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學與人類發(fā)展和社會進步息息相關，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛地應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關系；要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應注意層次性和多樣性。

關鍵詞 小學數(shù)學 生活化 問題生活化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

在小學數(shù)學教學中，結(jié)合學生生活實際，將會在很大程度上促進學生主體地位的提升，發(fā)揮學生的學習主動性。這樣學生在學習中將會體會到數(shù)學知識的在生活中的運用，有利于學生對數(shù)學知識的能深入理解，促進學生主動進行知識的探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生的全面發(fā)展。所以教師在進行教學的過程中，必須要充分結(jié)合學生的實際特點，采取有效的措施，開展有針對性的教學，這樣才能讓學生將所學習到的知識運用到實際生活中，從而實現(xiàn)更好的學習與發(fā)展。

1數(shù)學問題生活化

數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導學生體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的生活背景，學生就會感到許多數(shù)學題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學在生活中的原型，讓學生真正理解了數(shù)學，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。例如，教學《植樹問題》一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學生體會間隔的含義。這樣不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學規(guī)律。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關系，感悟找規(guī)律的重要意義。

2結(jié)合學生生活實際

數(shù)學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學規(guī)律，在課堂教學中，我力求創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的力。比如：在教學相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內(nèi)外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況，學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的演出，通過這次實際演練，使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。經(jīng)實踐證明結(jié)合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。

3練習生活化

練習生活化，提高學生解決實際問題的能力。知行統(tǒng)一是教學的最高準則。在數(shù)學教學中，我們不僅要關注學生知識的獲取更要關注學生運用知識的能力，也就是說要讓學生的學習不能局限于課堂，局限于教材，而是要向生活延伸，將學生的課堂理論學習與解決現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，在實踐應用中提高學生對知識的掌握與運用能力，數(shù)學新課標指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值，”因此在設計練習時，我們不能只讓學生機械地運用幾個公式來解決教材上那些單調(diào)的習題，而是要將練習與生產(chǎn)生活相結(jié)合，為學生設計一系列富有生活氣息的習題，以此來激發(fā)學生深究欲望，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生解決問題的能力與實踐能力，讓學生學到真正有用的知識。數(shù)學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數(shù)學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數(shù)學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題，如學過了“長方體、正方體體積”的有關知識后，讓學生去計算教室的空間大小、學校水池的容積：又如，學過“人民幣”和小數(shù)、名數(shù)后，可指導學生到超市或商店購物等。

4使學生真正感受到了數(shù)學在生活中的價值和應用的廣泛性

多年以來，我們的數(shù)學教學忽視了數(shù)學的實際應用，不注意培養(yǎng)學生的應用意識與應用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。例如：糊紙盒、裝配機器等等。長期這樣的訓練導致了學生思維僵化，不利于學生思維發(fā)展，而新的教學大綱指出，學習數(shù)學的重要目的在于用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用，比如：在教學完求平均數(shù)應用題以后，我要求學生通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某隊日常生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學的平均身高、平均年齡等。

總之，數(shù)學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數(shù)學的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學，從而更加熱愛生活熱愛數(shù)學，教師通過創(chuàng)設生活化的教學情境，可以喚起學生對生活的回憶，強化學生的生活體驗，使學生充分調(diào)動已有的知識儲備與生活經(jīng)驗來加強理解與記憶，這是強化學生探究意識、引導學生主動探究的重要手段。

參考文獻

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