“支架式”教學模式在英語閱讀教學中的應用探析

曾志明

摘 要 英語的教育教學一直以來都是我國傳統教育教學系統中的重要組成部分，迎合了全球化的發展趨勢，也是當今世界的主要發展潮流。英語閱讀是穿英語教育教學中不可或缺的一部分，在英語的閱讀教學中，教師通過鍛煉學生們的英語閱讀水平，能夠很好地幫助學生們積累大量的詞匯量、熟悉英語常用的句式、知曉英語的表達方式、培養良好的英語語感，提高英語閱讀能力水平，從而帶動學生們英語成績的提高。現階段，隨著我國社會的不斷發展和教育教學體制的不斷改革，“支架式”的英語教學模式能夠很好地提學生英語閱讀的有效性，提高學生英語閱讀的能力和水平。本文就“支架式”教學模式在英語閱讀教學中的應用進行分析與探討。

關鍵詞 “支架式”教學模式 英語閱讀 教學 應用 分析與探討

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

0引言

在現階段新課標的不斷發展和要求下，對于學生多方面英語素質的培養也收到英語教師的越來越多的重視，英語閱讀能力的培養是當前英語教師進行英語教育教學的重點內容，“支架式”教學方法是一個很形象的比喻，類似于建筑施工中的“腳手架的”意思，起到了支撐的巨大作用。在英語閱讀的教學中，教師要充分發揮“腳手架”的支撐作用，正確引導學生進行英語課程的學習。

1簡述“支架式”教學模式

“支架式”教學模式是一種教育學領域運用支架理論的具體教育實踐模式，它通過建立適合的概念框架和情景背景來幫助和引導學生們完成具體的學習任務，形成對知識體系的構造。而“支架”原本是指建筑施工中使用到的腳手架，是建筑過程中的一種施工方式，起到了很好地支撐作用，不用的時候便會把它拆下來，所以說支架非常形象地比喻了運用“支架式”教學模式的教師，為學生們搭建積極向上的發展框架。

教師在進行英語教學授課時，要讓同學們能夠聯系新舊知識，讓學生們能夠通過所學的知識來進一步學習和掌握新的知識，進而讓學生形成一種英語知識結構的網絡框架，扎實英語基礎，鞏固所學知識，提高閱讀能力，從而提高英語水平和英語素養。

2現階段我國英語教學中存在的問題

2.1教學方法和手段陳舊落后

在普通英語教學課堂中，“支架式”教學模式不能夠完全應用于英語教學，教師的實際的課堂教學方式任以簡單的講授為主，在英語課程內容繁多、教師授課時間受限、英語課程難度系數大加之教師學生學習壓力大等條件下，讓傳統的英語課堂教學模式的思維日漸僵化，不能夠在有效的時間內給學生們帶來高效優質的課堂教學，浪費了學生們寶貴的學習時間，加重英語學習負擔，導致英語教師在課堂教學效果地下，學生英語基礎知識水平普遍落后，英語成績不理想。

2.2教師教學和學生學習態度不端正

度決定一切，英語課程作為教育教學中不可缺少的一部分，對學生的素質培養有著不了替代的作用。但是受到傳統教學模式的影響和部分教師學生們對于英語的認識不深刻，沒有在一定程度上認識到英語教學的重要性，導致了教師隨便教，學生隨便學，沒有從根本上把英語放在一個重要位置。學校的評分中，英語成績也占有一部分比例，也是作為學生拿到畢業證的依據。隨著世界全球化的發展，世界上一部分國家和地區越來越把英語作為交流的基礎語言，也是國際社會聯合國的官方用語之一，只有我們每個人都把英語教育教學重視起來，才能趕上世界發展潮流，順應當今社會時代的發展。

2.3英語教師對于英語閱讀能力的培養缺乏系統性的指導

閱讀作為英語教學中十分重要的環節，教師往往對于學生的英語閱讀不能夠真正重視起來，只是簡單地布置點課后英語閱讀的練習作業，沒有制定相對應的閱讀學習方式，不能形成英語閱讀能力的系統性指導。英語教師要不斷完善教學方式和方法，對學生英語閱讀能力的指導給予系統性、理論性的方法，努力提高學生英語閱讀能力，鍛煉英語閱讀習慣，提高英語成績，培養優秀的英語素質。

3“支架式”教學模式在英語閱讀教學中的應用的具體措施

（1）端正高中同學們學習英語態度，激發學生們對于學習英語的興趣。興趣是最好的老師，要給同學們重點分析現階段在新課標的不斷深化改革下，學習英語并且提高英語寫作能力的重要性，全面普及英語教學提高英語寫作素養的培養是當前形勢下社會的發現的必然趨勢。教師可以在英語教學活動中通過播放同學們喜歡的英語音樂開始，改變同學們英語教學在他們心中枯燥乏味的傳統思想，通過簡單易懂的英文歌詞來逐漸培養高中生們對于英語的學習興趣，讓他們認識到英語寫作的重要性，從而改變傳統觀念，加強對于英語寫作能力的訓練和培養，讓同學們主動去接觸英語寫作。教師也要不斷提升自我教學水平和自身素養，積極改進落后的教育教學方法，端正師德，提高英語寫作教學的位置，從而和同學們互相促進，互相監督。

（2）進行情景教學，讓同學們融入故事情節，提高學習主動性。英語作為一門國際的基礎語言學科，它產生于人們的生活實踐，也運用到生活實踐中去。所以面對我國英語教學的現狀，學生英語基礎知識薄弱、傳統英語教育教學模式的影響以及學生對于枯燥難懂英語課程的排斥心理等諸多因素下，在英語課堂中進行情景教學，讓學生們進行角色扮演時一種很好帶動課堂氛圍、提高學生英語學習主動性的方式，還能拓展學生們的視野，提升英語閱讀水平。

英語教學課堂上，教師可以先設立特定的情景模式，將學生們分為幾個小組，每個小組設計不同角色，讓所有小組都要參與到情景模式中來，而且進行情景中對話時，教師要以不規則的方式在班級中的不同小組抽取學生來進（下轉第194頁）（上接第192頁）行情景對話，最大限度地提高學生課堂游戲的參與度。例如在高中英語教材中Unit 5 Technology all around us這篇課文中，該課文涉及了大量的高科技領域方面的知識，可以讓同學們通過電影片段來進行模仿對話和介紹，這樣不僅提高了學生們英語學習興趣，有增強了英語課良好的氛圍，從而讓學生們能夠主動參與課堂活動，激發英語閱讀的興趣。

（3）主動幫助學生建立英語框架體系，鍛煉整體感知閱讀材料的能力。“支架式”的教學理論要求學生對學科理解的整體框架相當于建筑施工過程中建筑的整體結構，作為英語教師，要主動幫助學生們建立起英語框架體系，不斷鍛煉英語水平的整體性和統一性，在學生原有的框架結構上提出建設性的意見，并且通過大量的閱讀鍛煉來給學生們的框架添磚加瓦，讓學生的框架體系結構更加結實牢固。學生們只有建立了整體的框架結構，才能在后面的英語學習中進一步提高自己的英語理解能力和英語學習水平，從而推動英語閱讀能力的提升。

（4）充分利用現代化的教學工具，豐富授課內容，營造良好的課堂氛圍和學習環境。由于傳統的高中英語教學活動死板單一，容易讓同學們產生排斥的心理，不愿意主動接受老師所講的授課內容，嚴重影響同學們英語的成績。隨著我國社會不斷地發展，對于教育改革也越來越重視現代化教學工具設施的布置，在高中英語考試進行授課時候，要充分利用多媒體進行教學，配合教材內容，讓同學們更加加深對到英語課本的的理解程度，激發學生們主動學習英語的積極性，活躍課堂氛圍，吸引學生們的注意力。教師可以通過多媒體進行情景模擬教學，結合課本的基礎講義，給同學們在視覺和聽覺上帶來諸多的興趣，豐富課堂教學活動，開發學生們對于英語課程教學的主動性，間接加強了自主學習能力。

4結語

本文通過簡述了“支架式”教學模式的含義，并通過分析概括出了教學方法和手段陳舊落后、教師教學和學生學習態度不端正、英語教師對于英語閱讀能力的培養缺乏系統性的指導現階段我國英語教學中存在的問題，最后分析總結出了端正高中同學們學習英語態度，激發學生們對于學習英語的興趣、進行情景教學、主動幫助學生建立英語框架體系，鍛煉整體感知閱讀材料的能力、充分利用現代化的教學工具，豐富授課內容，營造良好的課堂氛圍和學習環境“支架式”教學模式的具體措施，教師要正確引導學生們建立英語框架體系，鍛煉閱讀能力水平，促進學生們的全面發展。

參考文獻

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