高中英語寫作錯誤分析及教師反饋的研究

金福順

摘 要 高中英語寫作教學一直一來是教師較為棘手的問題，語料庫在英語教學中的廣泛應用以及計算機網絡的迅速普及為糾錯反饋帶來了新的方法，即教師主導下的語料庫糾錯。基于在線的美國當代英語語料庫（COCA），文章提出了在英語寫作教學中利用語料庫索引功能進行糾錯反饋的基本教學方法，并結合實例分析了其可行性。嘗試將語料庫引入英語寫作教學的糾錯反饋，不但可以有效地促進英語學習者的學習，培養學習者的自主學習能力，而且有助于英語教師的職業成長。

關鍵詞 英語語料庫 糾錯反饋 英語寫作教學 應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

0前言

在英語寫作課堂上，教師的糾錯反饋一直被認為是促進學習者寫作技能和語言能力發展的重要環節和手段。英語寫作教師和學者關于反饋的研究主要集中在糾錯反饋的有效性與最優方式兩個方面。糾錯反饋指教師對學生習作中的語誤所做的反饋，可分為直接反饋和間接反饋。直接反饋是指教師不但明確指出錯誤而且還要加以修改，提供正確的語言形式；而在間接反饋中，教師僅僅指明錯誤而不給予改正。然而無論是哪一種形式的反饋，大多數學生對于教師的批改反饋很少去反思或者試圖去修改，從而使反饋的有效性大打折扣。

1語料庫與外語教學

語料庫是按照一定的采樣標準采集而來的、能代表一種語言或某種語言變體的電子文本集。站在語言教學的角度，我們也可以認為語料庫就是由自然文本構成的可供語言學習者使用的資料庫。語料庫的主要功能之一是關鍵詞索引，使用者利用檢索工具查詢特定的詞、短語、句式得到大量真實的語言實例，然后對其分析推理，發現語言規律和模式，從而達到語言的習得。這是一種自下而上（bottom-up）的歸納式認知過程，在這一過程中，語料庫將語言很規律地呈現給學習者，使他們能夠自己發現探索語言知識，而不是老師填鴨式地硬塞給他們。學習者也可以進行自上而下（top-down）演繹式學習，去語料庫中尋找實例來驗證他們的語言知識和語言假設，對自己不明確的語言現象進行檢驗。現以美國當代英語語料庫（COCA）為例說明這種數據驅動的自主式學習。

2基于語料庫的糾錯反饋

英語寫作涉及到習作者認知發展的兩個方面：學習思想表達，學習語言。要同時完成這兩項任務，詞匯-語法錯誤是難免的。語言產出中的語誤是學習者習得語言的重要機會，然而在教學中卻未被我們充分利用。英語教師往往運用糾錯反饋以提高英語學習者習作中詞匯和語法的準確性，糾錯反饋使學生有機會運用元語言策略來發展自己的語言能力。大多數研究者認為糾錯反饋的有效性是毋庸置疑的，關鍵在于實施的方式以及學生的反應。在推崇教師權威的文化氛圍中，學習者對教師的糾錯反饋持期盼和歡迎的態度。高中學生屬于初、中級英語學習者，他們一般認為一篇作文的好壞通常取決于是否有語誤，語誤多或少，因而希望老師能在這方面予以反饋。然而他們對于反饋的反應卻往往令人失望。學習者不愿對糾錯反饋做出積極的反應，其中一個主要原因是受其語言能力尤其是語感的限制，對于間接反饋他們不明白為什么這種表達方式就是錯誤的，或者是不可接受的，不準確的，從而也就無法修改。而且直接反饋往往使學生高度依賴教師，從而將過程寫作中最主要的語言認知習得過程轉嫁給教師。學生對反饋的反應直接取決于教師主導的反饋方式及其質量。利用語料庫資源及其方法可以改進教師的反饋方式。將語料庫的真實語言材料應用于糾錯反饋，一個主要原因是，它可以使學生直接觀察分析和感受真實的語言，獲得對語言的真實認識，學習效果會優于根據直覺提供例句或根據語法書提供說教。

3語料庫在高中英語作文糾錯反饋中的應用實例

3.1先間接應用，后直接應用

根據學習者是否直接接觸語料庫，研究者把語料庫在語言課堂的應用方式分為直接應用（directaccess）和間接應用（indirectaccess）。所謂的直接應用就是學生直接使用索引軟件（concordancer）查詢語料庫，而間接應用則是由教師將準備好的語境共現數據（索引行）以講義的形式呈現給學生或者是在教師主導下的語料庫查詢活動。無論是哪一種方式，都要求學生通過對檢索結果進行觀察分析，運用歸納和演繹的方式以獲取關于目標語的真實使用信息。由于高中學生是初、中級英語學習者，他們對語料庫的理念和方法需要一個逐步接受的過程，因此我們引導學生使用語料庫進行寫作糾錯反饋時，可以用先間接、后直接的方式，首先通過教師示范性的間接應用引入，使學生逐步了解語料庫，感悟語料庫方法，進而逐步學會語料庫的使用，最終能使學生直接使用語料庫。

3.2英語語料庫在高中英語寫作課堂中的間接應用實例

引導高中英語學習者對英語語料庫間接應用的步驟是：（1）教師首先對學生的習作進行初步的間接反饋，即用下劃線標記出語誤；（2）教師針對習作中語言錯誤查詢在線語料庫；（3）教師將查詢結果（語境共現索引行及頻次）展示給學生，引導學生對語料數據觀察分析；（4）學生自主修改英語作文中的語誤；（5）教師統計學生糾錯的情況，評價語料庫應用效果。

4結束語

總而言之，要切實提高高中學生的英語寫作能力，教師要綜合多個方面進行思考。運用“以讀促寫”的方式，注重學生的閱讀積累，豐富學生的寫作素材，讓學生在寫作時做到有話可說，使學生的文章內容更加充實，對范文進行精準的拆解，幫助學生掌握寫作技巧，提升學生的寫作能力。

參考文獻

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