翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用

蘇曉純

摘 要 隨著大學英語教學的不斷改革，我國高校傳統英語教學方法存在的問題越發明顯。如何改善學習環境，提高教學質量一直是大學教授討論的熱門話題。大學英語算是高校許多學科中的重點，推進教學方法的改革勢在必行。翻轉課堂教學作為一種全新的教學方法。在大學英語教學發揮了舉足輕重的作用。本文對翻轉課堂做了相關概念性闡述，分析了翻轉課堂在大學英語教學中的可行性，以及具體應用。

關鍵詞 大學英語 翻轉課堂 實際應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

隨著社會經濟的不斷發展進步，教育部門正在如火如荼地推進教育的改革，信息化的發展和素質教育的呼聲日益高漲，導致教育的改革向多元化方向轉變。作為高校的公共基礎課程，英語教學一直處于改革的前沿。翻轉課堂的出現為傳統教學增添了許多新思路，逐漸成為改革教學的中心。

1翻轉課堂概述

翻轉課堂打翻了教師在傳統課堂教學中的主導地位，并將教室里的主角變成學生，教師在課堂教學中發揮輔導的作用。在英語課堂中，老師主要分析教學內容，將一些學習的重難點做成視頻方便學生學習，這打破了時間和空間的限制，繼而可以讓學生同時在課堂和課外進行學習，有效提高學生的英語學習能力和課堂效率。翻轉課堂法作為一種現代化的全新教學模式，不僅推翻了傳統的老師為主導的教育模式，而且改變了教學的性質。這種教學方式不僅教學生學科知識，而且更注重培養學生的興趣，對學生以后的發展起到了積極作用。因此，在英語教學中，教師應該有效運用翻轉課堂這一教學模式進行實際教學，不斷提高課堂教學的有效性，以實現學生的優良發展。

2翻轉課堂在大學英語教學中應用的可行性

2.1在大學英語實踐中的可行性

當前，在大學英語教學領域剛剛開展對翻轉課堂教學的研究，對其深入研究相對較少。它只涉及兩個方面：一是在大學的英語課堂中引入翻轉課堂學習模式，二是進行實證研究，調查學生對翻轉課堂的滿意度，以及翻轉課堂教學的接受度，以了解翻轉課堂是否真正適合于學生學習。

2.2翻轉課堂的優勢

在傳統的師范教育概念中，知識被加載到課堂中。學生沒有充分利用這個機會與課堂上的同學進行互動交流，這導致學生和老師的關系依舊是傳統的傳授與接受。在翻轉課堂這一創新教學模式下，學生首先根據所發布的教學材料進行課后的獨立學習；之后，老師在課堂上對學生進行側面指導，在課上或者課后教師再布置適當的學習作業，目標主要是讓學生練習老師的教學思路。翻轉課堂可以有效提高課堂教學的有效性，同時還可以培養學生的自學技能和表達技能。將課堂轉化為新的教學理念，打破傳統的教學方式，能夠促進學生與學生的交流，促進了師生關系的優良發展，提高學生的學習熱情。開放式的英語教學中，翻轉課堂的優勢是顯而易見的，對英語課程的教學非常重要。

3翻轉課堂在大學英語教學中的應用的

3.1在大學英語口語教學及閱讀教學中的應用

眾所周知，在英語教學中，教師非常重視對學生英語口語的培養，英語口語對學生未來的發展有著重要的影響。因此，在英語教學中，有必要積極開展英語口語和英語閱讀的教學。在傳統的英語教學中，采用的是一種單一的、學生被動接受知識的教學方式，特別是在口語教學和閱讀教學方面，迫使學生說英文、閱讀英文文章，使學生缺乏學習熱情，影響學習英語的效果，甚至是在一點點消除學生學習英語的興趣。然而，在翻轉課堂的實際應用中，它完全沖破了傳統課堂教學的局限性，并將學生的主動性回饋給學生自己，老師鼓勵學生在課堂上真正用英文互相交流，為學生創造了講英語的機會。老師可以讓學生用英語匯報自己的學習情況，初始階段，學生只會用一些簡單的詞進行形容，經過長時間口語訓練之后，學生會應用更復雜的詞匯進行大段對話的表述，進而實現了良好的英語學習效果。

3.2利用翻轉課堂培養學生的自主學習能力

由翻轉課堂帶動的讓學生先學后教的新模式，有助于提高學生的獨立學習能力。學生對課前學習的效果直接影響到課堂教學中“知識內化”過程的實施。在翻轉課堂中，教師由以前對學生進行知識的單向傳遞轉變為學生觀看微視頻自主學習，使知識逆向研究得以實現，進一步提高了對學生自主學習能力的要求。

3.3利用翻轉課堂的模式促進師生關系的發展

教師可以使用一些視頻為學生提供課后作業，并要求學生獨立完成作業。在自學完成的過程中，學生會有不能理解的知識點和疑問。教師應該實時關注學生自測模式下的學習情況，并收集學生的問題。然后，老師讓學生自己分成小組討論他們之前遇到的問題，從每個小組里選出一個組長，帶領團隊成員圍繞主題展開討論，并讓學生用英文闡述出活動內容。這種形式不僅為學生創造了英語聽說的環境，而且還潛移默化的影響著學生的自信心。與此同時，老師在學生討論活動中可以提出適當點評，也可以提高學生全面使用英語表達自己的思想的能力。

3.4在英語聽力及寫作教學中的應用

大學英語教學中英語聽力和寫作也是其重要組成部分。在過去對大學英語教學進行研究的過程中，發現英語專業學生聽說寫作能力仍存在一些不足，整體的學習效果不佳，學生的學習情緒也不是很高漲。將翻轉課堂帶入到大學的英語教學當中去，使英語課堂中傳統教學的缺點有所改變，給學生留下更多的自主學習的時間。例如，在課堂上老師使用多媒體設備播放一些英語錄音或短片或者經典電影，能夠讓學生聽到純正又清晰的英文發音，讓學生明白英語是一門語言，幫助學生逐步理解英語的本質，激發學生學習興趣，讓學生有興趣主動學習英語，從而不斷提高自己的聽力水平。

4結束語

總而言之，利用翻轉課堂的的英語教學模式，不僅考慮到學生的個體差異，同時也考慮到對學生獨立學習能力的培養，這是一種與我國英語教學改革相一致的學習模式。這種學習模式要求教師和學生在計算機，網絡和信息技術方面具有較高的技能，并且對學生的學習主動性和自主性要求也很高。同時，高校也應該進行適當的政策改革，確保翻轉課堂在大學英語教學中的切實實施。

參考文獻

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