“卓越計劃”培養方案中實施分層專業實踐教學的研究與探索

張鐵楠 （湖南工程學院計算機與通信學院）

專業實踐教學是讓學生聯系實際、直接參與專業領域內的各類實踐的教學形式；專業實踐教學是學生把理論知識轉化為專業能力的實踐活動，是專業人才培養的重要組成部分，亦是采用其他途徑不可取代的教學活動。分層專業實踐教學就是在專業人才培養過程中設計多途徑、多層次的專業實踐教學體系，并遵循循序漸進的原則實施。在卓越計劃培養方案的執行過程中，采用分層專業實踐教學能更好地培養學生實踐能力，為社會經濟發展與行業企業技術需求培養合格的應用型高級工程技術人才。

一 分層實踐教學體系的設置

通常,實踐教學包括實驗、實習、課程設計和畢業設計等。湖南工程學院計算機科學與技術專業是教育部審批通過的第三批實施“卓越計劃”的專業，該專業實踐教學除去專業課程實驗、軍訓、社會實踐、第三課堂等之外必修的專業實踐累計占時達47周，學分為40分。占總學分（160學分）的比例為25%。具體專業實踐教學環節安排如表1。

表1

二 計算機科學與技術專業工程應用型人才培養目標

本專業以產學研合作為依托，以工程實踐為主線，以社會和行業需求為導向，培養德、智、體、美全面發展，具有系統的基礎理論知識、較強的計算機科學與技術專業知識和較全面的綜合文化素質，具有較強的系統分析與開發能力和創新意識，面向科研機構、教育領域、企業、事業等單位，能夠從事計算機軟、硬件系統的分析、設計以及安裝調試與運行維護等工作的應用型高級工程技術人才。

由此可以看出，計算機科學與技術專業工程應用型人才對工程實踐能力的要求是相當突出的。

三 分層實踐教學的設計對學生實踐能力培養的探索

更加注重實踐教學是“卓越計劃”培養模式區別于傳統培養模式的特征之一。從表面上看，湖南工程學院計算機科學與技術專業“卓越計劃”培養模式采用分層實踐環節仍然包括課程實驗、實習（包括企業實習）、課程設計和畢業設計等，但是各實踐教學環節滿足人才培養需要的情況有所不同，具體如下。

1 實驗

目前,專業課程基本安排了相應的實驗環節。實驗環節設置的目的就是從實際需求出發驗證對應必備的知識點。根據不同性質的課程,我們采取了不同的策略，有的是對相應課程理論知識進行檢驗，而有的是訓練一定的設計能力。

對于基礎性專業課程,它的需求來自后續的應用性專業課,所以，基礎性專業課程的實驗以培養學生的編程能力為指導思想,突出實驗環節的標準化和統一化。對于高年級的應用性專業課,實踐的目的側重“訓練技能、激活創新”[1]。

2 課程設計

對于專業核心課程，不僅從課時方面保證學習所需的學時，其中包括相應的課程實驗，而且從實踐環節提供相應的課程設計。這樣，促進學生深刻理解專業核心課程的基本原理的基礎上幫助學生將相關專業核心課程理論知識應用到實踐中，逐步培養理論聯系實際（包括掌握查閱文獻資料）的能力。

3 實習

湖南工程學院計算機科學與技術專業的實習包括校內實習和校外實習兩部分。

校內實習包括操作實習、課程實習和綜合實習。操作實習主要是Office應用，通過該操作實習，可以幫助學生更好地完成以后的學習任務和日常辦公。課程實習主要通過網絡實訓來實現，通過該課程實習，一方面驗證網絡基礎理論和加深對所學知識的理解，熟練掌握網絡安裝和調試技術，另一方面，以網絡作為基礎，綜合其他專業課程知識進行基于網絡的應用設計，以培養學生獨立思考、綜合分析與動手的能力。綜合實習的內容是計算機系統應用開發實訓，通過綜合實習培養學生的團隊合作意識，并進一步培養文獻資料查閱與收集的基本能力,綜合運用所學的多門課程知識，培養處理較大規模的復雜問題的能力。

校外實習包括認識實習、生產實習和卓越企業實習，這些內容體現了事物認知規律。認識實習是低年級進行的專業實習，旨在增強學生對本專業知識的感性知識，擴大學生的視野，了解社會各行業領域的IT應用，見識項目開發與服務的流程，激發學生對專業學習的興趣。生產實習則是進入計算機專業領域的開發企業或服務企業，對計算機系統開發的流程和客戶提供服務的流程進行實踐，并培養一定的專業綜合素養，為高年級的專業（方向）學習奠定基礎。卓越企業實習，從安全教育、企業文化、職業道德的學習與實踐到部分參與企業項目開發實踐，逐步過渡到實際工程項目設計，以準員工身份在合作企業進行為期近一年的實習，使學生能夠深刻體會到企業項目開發應具備的素質與技能，從而為學生自主學習和職業規劃提供基礎。

4 畢業設計

畢業設計是完成教學計劃最后階段的綜合性實踐教學環節，也是用于檢驗工程應用型人才培養目標的重要環節，同時，它對全面提高學生綜合素質、培養學生獨立分析問題和解決問題的能力具有很重要的意義。

通過畢業設計，用一定規模的IT項目實踐來檢驗專業理論知識，檢驗全方位地考慮問題等IT技術人員應具有的專業素質和工作作風。畢業設計指導老師通過申報或學生在實習單位的實際項目，經過審查后成為畢業生正式畢業設計課題。學生首先進行文獻檢索和實際調研，對課題的國內外現狀和意義、涉及的相關技術、可行性等進行了解，初步制定課題設計方案及畢業設計工作步驟，撰寫開題報告；然后建立專業實驗實踐環境，按照工程化原理進行需求分析、系統設計與實現，同時將每個階段的成果撰寫形成畢業論文的部分內容。當課題設計實現以后，再對論文初稿進行補充修改形成最終的論文。最后設計答辯PPT、演示設計、完成答辯。

畢業設計培養學生在調查研究中獲取知識的能力，綜合運用所學知識完成課題的工作能力；培養學生團隊合作的能力。培養學生根據條件變化而調整工作重點的應變能力。同時對學生英語應用能力、文檔撰寫及口頭表達能力進行全面的考核。

四 卓越企業實習對實踐能力培養的意義

本科“卓越計劃”培養方案采用“3+1”的培養模式，其中一年的企業實習是卓越計劃培養方案中關鍵實踐環節。校企協同實習基地的建設和實踐指導的開展是企業實習兩種最主要的形式。要培養合格的工程應用型人才，除了學校自身的努力，還需企業的積極參與，因為畢業生的質量最終要體現在IT企業的實際工作中[2]。經過多方努力，我們先后和湖南郵電規劃設計院有限公司等知名企業建立了校企協同實習基地。在實習基地進行企業實習，學生學習并實踐企業文化、職業道德素養、安全教育、校企聯合課程、不同方向和規模的實踐模塊到最終的參與開發；在實習基地進行實踐的學生采用“雙導師制”，即每名學生有一名企業導師和一名學校專業教師共同指導，雙導師制是參加企業實習的學生進行系統知識和應用能力兩個方面的培養和訓練的保障。

企業實習既符合企業職業規范要求，又與學校人才培養目標一致。通過校企合作讓企業參與計算機專業人才的培養過程，而高校可以根據IT行業企業的需求修訂人才培養計劃，甚至邀請實力強大的IT企業共同制定人才培養計劃，這樣增強了人才培養的適應性和實用性，從而達到學生、企業、學校共贏的局面。

校企聯合培養，企業深度參與是卓越計劃培養模式的重要特征。通過校外企業實習，進一步實現卓越工程師工程實踐能力的培養目標。

由于計算機科學與技術專業課程間的關聯性比較強,實踐環節教學的設計體現了從具體知識點的練習片段（如單個實驗）,逐步過渡到涉及多門課程培養多種能力的綜合性項目設計（如綜合實習）；同時從多個路徑（校內和校外）分層次進行，尤其是企業實習和畢業設計階段分兩次對人才培養目標中需要具備的各種能力與素質進行培養和檢驗，其中近一年的企業實習是卓越計劃培養模式的特色，對培養應用型高級工程技術人才具有不可替代的作用。

通過多途徑分層次進行實踐教學,從訓練學生的基本動手能力，到訓練學生的專業素養和專業能力，再過渡到用專業知識和技能解決計算機科學與技術領域應用問題的能力，最終實現IT行業工程應用型人才目標。