應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究

王林毅 于巧娥

[摘 要] 應(yīng)用型本科學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的建立，是保證提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是緊密聯(lián)系學(xué)校教學(xué)與專業(yè)行業(yè)，使專業(yè)教學(xué)得到社會、企業(yè)認(rèn)可的重要途徑。在探討教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系內(nèi)涵和構(gòu)建應(yīng)用型本科教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的原則的基礎(chǔ)上，又提出了構(gòu)建應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的途徑。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型本科院校；教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；體系；建設(shè)

[中圖分類號] G647 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 06-0044-02

一 教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系內(nèi)涵

本科院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)一定的高等教育教育規(guī)律和教育價值，為達到人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的效果進行綜合評判時，所要依靠的一定的原則而制定的相應(yīng)的關(guān)于教與學(xué)等方面的質(zhì)量規(guī)定，它是實現(xiàn)教育目標(biāo)的核心內(nèi)容，更是應(yīng)用型本科院校發(fā)展的生命線。

為了進一步提高應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量水平，首要的任務(wù)就是構(gòu)建一整套科學(xué)規(guī)范完整的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)當(dāng)遵循教育科學(xué)、應(yīng)用型本科院校的特征發(fā)展邏輯、反映社會需求、適應(yīng)個體（老師與學(xué)生）發(fā)展需要、符合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色，真實的反映構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量的各要素以及相應(yīng)的關(guān)系，為學(xué)校的教學(xué)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而建立系統(tǒng)化、規(guī)范化的評價體系。在系統(tǒng)層面上考評教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)的運行規(guī)律、構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量復(fù)雜性因素的表現(xiàn)和相互聯(lián)系相互作用的機制。所以教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系是由指標(biāo)、權(quán)重、評估標(biāo)準(zhǔn)按照一定要求組合起來所形成的系統(tǒng)化的有機集合體。

應(yīng)用型本科學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建立，是保證提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是緊密聯(lián)系學(xué)校教學(xué)與專業(yè)行業(yè)，使專業(yè)教學(xué)得到社會、企業(yè)認(rèn)可的重要途徑。為學(xué)校的教學(xué)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理水平，最終達到提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

二 應(yīng)用型本科教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的原則

1 目標(biāo)性原則

應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的工程師或高級應(yīng)用型人才為基本任務(wù)的專業(yè)教育。所以，在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系時，必須牢牢把握應(yīng)用型本科教育的目的和目標(biāo)，堅持以社會服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以強調(diào)能力培養(yǎng)為特點，重視實踐技能培養(yǎng)，在滿足國家要求的教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，融入應(yīng)用型特色和應(yīng)用型工程師培養(yǎng)的必須保證的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐相互融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 全面性原則

所以全面性就是對影響教學(xué)質(zhì)量的各個要素和環(huán)境做出的規(guī)范與量度要求。根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的工作過程，特別是教學(xué)過程去構(gòu)建人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)考核、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)診斷與評價、教學(xué)反饋調(diào)控等全過程、多維度的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，要求人才培養(yǎng)工作的每一個環(huán)境都必須符合相應(yīng)制定的預(yù)定目標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的全面性，這樣才會取得良好的整體的教學(xué)效果。

3 科學(xué)性原則

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建應(yīng)該符合現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)與應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)規(guī)律和教學(xué)特點的要求，科學(xué)的反映教學(xué)內(nèi)在的本質(zhì)特征與各要素之間的相互關(guān)聯(lián)，指標(biāo)體系中的各項指標(biāo)的設(shè)立必須具有科學(xué)性、合理性。其內(nèi)涵準(zhǔn)確，外延清晰，各項指標(biāo)內(nèi)容應(yīng)該是簡潔明了具體。同時在制定各種教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系時，必須結(jié)合學(xué)校和專業(yè)的實際情況，制定符合本校特色與專業(yè)教學(xué)特點的指標(biāo)體系。

4 可操作性原則

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)必須是客觀的與實際教學(xué)相符的，在遵循目標(biāo)性、全面性、科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上，每個指標(biāo)都應(yīng)該體現(xiàn)出自身的作用，并能夠真實有效地反映教學(xué)質(zhì)量的要求，合理分配指標(biāo)的權(quán)重，各項指標(biāo)達到可測、可比、可鑒定，讓教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)具有簡單明確具體的可操作性，使得評估與評定的結(jié)果能真實地客觀地反映教學(xué)實際情況。

5 規(guī)范性原則

標(biāo)準(zhǔn)都是規(guī)范的，所以標(biāo)準(zhǔn)就具有規(guī)范的功能。一是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系內(nèi)容的規(guī)范。標(biāo)準(zhǔn)體系所涵蓋的內(nèi)容必須是全面的有效的，不能殘缺不全的；各要素之間要做到層次分明，明確清晰，具有內(nèi)在的邏輯性；標(biāo)準(zhǔn)的指向清楚，要求具體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合教學(xué)自身的規(guī)律性；指標(biāo)體系中各要素的權(quán)重要重點突出各不相同，不能平均分配。

6 定性與定量相結(jié)合的原則

在制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系時，能夠體現(xiàn)出量化的各項指標(biāo)與權(quán)重就要加以量化，要具有數(shù)量化的分析與評價，使之達到具有化和精確化，便于標(biāo)準(zhǔn)的比較和評價的差異性；對于那些不能量化的指標(biāo)，則要做出定性的描述，并提出具體明確的要求，以使各項指標(biāo)達到一定的規(guī)范性。為了更全面更真實地反映教學(xué)質(zhì)量，在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系時就必須將定量化與定性化相結(jié)合，這樣才能完整地衡量教學(xué)質(zhì)量。

三 應(yīng)用型本科教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建

1 全面認(rèn)知教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育發(fā)展的核心。不管是教學(xué)質(zhì)量體系的理論性還是實用性，最主要的就是從根本上提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，并在提高教學(xué)質(zhì)量的過程中不斷完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，以此更好地推動應(yīng)用型的本科院校教育發(fā)展。所以應(yīng)用型本科院校要全面認(rèn)知教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的重要性，樹立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)觀，強化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的保障作用，通過教學(xué)有質(zhì)量地完成人才培養(yǎng)的最終要求，以多元、整合、開放的態(tài)度建構(gòu)符合本學(xué)校專業(yè)特色的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2 健全教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價體系管理機構(gòu)

要想建立長遠(yuǎn)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，就要完善保障教學(xué)質(zhì)量管理機構(gòu)，設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量管理工作相關(guān)的部門，明確人員分工，確保教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價體系構(gòu)建與發(fā)展。可以設(shè)立專門的教育研究中心或教學(xué)質(zhì)量評價體系中心，對教學(xué)工作及教學(xué)質(zhì)量提出總體規(guī)劃目標(biāo)，監(jiān)管院系教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，明確任務(wù)分工，對學(xué)校各項教學(xué)工作進行監(jiān)督與審查，并對建設(shè)過程進行實時監(jiān)控，對教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價的考察結(jié)果進行詳細(xì)的記錄與評價。讓教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價體系能夠更好地為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高建設(shè)而服務(wù)。

3 堅持開展教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評專項評估工作

教學(xué)評估是加強內(nèi)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的重要手段，是促進教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的重要方法。近年來，學(xué)校以教育部開展的本科教學(xué)工作水平評估為契機，根據(jù)教學(xué)工作整體需要，適時開展學(xué)校教學(xué)水平工作自評估、系部教學(xué)工作水平評估、專業(yè)評估 、課程評估與優(yōu)秀課程遴選、教研室評估、實驗室評估、教學(xué)檔案評估等全校性的評估工作。通過開展教學(xué)工作專項評估 ，指導(dǎo)督促各教學(xué)單位在具體工作中認(rèn)真落實有關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程 中根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)行為已成為教師的自覺行為 ，保證了教學(xué)工作規(guī)范、有序地進行。

4 堅持教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)督導(dǎo)制度

學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組每學(xué)期堅持對課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和考試工作等進行督導(dǎo)。學(xué)校督導(dǎo)組按照學(xué)校“理論課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”以及教育部評估專家組教學(xué)評價項目編制的課堂教學(xué)評價表對課堂教學(xué)進行督導(dǎo)評價，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各級教學(xué)管理干部也認(rèn)真執(zhí)行“管理干部聽課制度”，經(jīng)常深入課堂聽課，對督促和指導(dǎo)教師按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上好每一堂課、提高教學(xué)效果起到重要促進作用。督導(dǎo)組按照學(xué)校“實驗教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”“實習(xí)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”“課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”和“畢業(yè)設(shè)計（論文 ）教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”制訂相應(yīng)的評價紀(jì)實表對實踐教學(xué)進行督導(dǎo)評價，將未達到教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)工作及時反饋給相關(guān)單位并跟蹤指導(dǎo)。

5 建立院 、系、教研室三級教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)管理體系

首先要遵循高校辦學(xué)規(guī)律，建立院、系、教研室三級教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)管理體系，牢固樹立“質(zhì)量是高等院校的生命線 ”和“提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題”的現(xiàn)代教育思想觀念，構(gòu)建學(xué)院定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量保障體系及管理體系，加強教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分層管理和監(jiān)控。其次要建立健全學(xué)院管理體系，學(xué)院要把“以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以強化教學(xué)質(zhì)量為根本”作為教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)管理的基本點，明確教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)全局性、全程性、全體性的教學(xué)管理觀念，建立既注重教學(xué)過程，又注重教學(xué)結(jié)果，確保教學(xué)工作正常開展和持續(xù)發(fā)展，并能適應(yīng)人才培養(yǎng)需求和發(fā)展需要的管理體系。

6 堅持每學(xué)期定期“三檢”制度和專項教學(xué)質(zhì)量檢查工作

在建立學(xué)校、教學(xué)系（部）和教研室的三個教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)管理層次的基礎(chǔ)上，還要建立教務(wù)處、督導(dǎo)組和學(xué)生信息員的巡視、檢查和反饋的三支管理隊伍，并在學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末進行三次重點教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)檢查，經(jīng)常開展教學(xué)工作例會、教師教學(xué)工作座談會和學(xué)生反饋意見的三個會議。教務(wù)處除每學(xué)期都認(rèn)真組織開展期初、期中和期末教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)檢查工作以外，還要不定期地開展專項教學(xué)質(zhì)量檢查，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對教師教案等教學(xué)文件、試卷質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計（論文）情況等進行專項教學(xué)檢查和評價，以保證教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠順利執(zhí)行。

參考文獻

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