研究生層次的師生黨支部共建模式實踐探索

劉笑 張瑋

[摘 要] 教工與學生黨支部共建模式的探索與實踐的研究，是新形勢下對基層黨建工作的創新，既可以創新基層黨建工作、夯實黨執政的組織基礎，也能整合多種教育資源、建設文化交流平臺。此文從研究生黨員特點入手，提出師生黨支部共建迎合研究生黨員特點，具有可行性，并以中國石油大學（華東）化學工程學院為例證明其優勢。

[關鍵詞] 研究生；師生共建；黨支部

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 06-0062-02

從數量上，研究生學生黨員比本科生、專科生黨員人數多；并且，研究生黨員分散性和流動性較大，研究生以培養其科研能力為目標，生活范圍局限在課題組，跟隨課題組安排而流動。這為研究生黨建工作提出了挑戰。質量上，目前，我國高等教育正走向精英化教育，研究生作為高等教育的精英成果，涌現出大批典型研究生黨員。這為研究生的黨建工作提供了機遇。并且研究生較本科生相比，具備客觀地、冷靜分析事情的能力，有思考的獨立性，有較強的理解能力，可塑性較強，自我意識也較強，為研究生自我教育、自我管理、自我監督的管理模式提供了基礎。

一 研究生層次教工與學生黨支部共建的可行性

創新需要一定的理論技術支持，否則就像無本之木、無源之水，在困難面前只能踟躕不前，無從解決。同樣，教工與學生黨支部共建的探索和實踐也是與此。黨的十七大指出：“基層黨組織要擴大組織覆蓋、創新活動方式，充分發揮基層黨組織推動發展、服務群眾、凝聚人心、促進和諧的作用”。黨的十八大再次強調：“黨的基層組織是團結群眾貫徹黨的理論和路線方針政策、落實黨的任務的戰斗堡壘”。因此，對于教工與學生黨支部共建的探索必須分析其可行性和遵循的原則，既不能空想，也不能脫離實際和群眾。

（一）教工與學生黨支部共建的可行性

首先，從客觀條件來看，共建的教工與學生黨支部一般屬于同一學院組織，在科研與課外實踐方面具有共性，既包括活動組織方便，活動時間與地點容易安排，又包括專業對口，教師能為學生提供更專業的輔導和幫助，學生也能在實踐中耳濡目染，受到教師的熏陶。

其次，就主觀能動性來看，教工黨支部具有很強的科研能力和豐富社會閱歷，支部成員中老黨員具有很高的黨性修養，樂于傳授給學生科研與文化知識，愿意與學生進行更深層次的交流。而高校研究生正值風華正茂，書生意氣，揮斥方遒的時期，具有很高的工作熱情，有肩負著創新科研的重要使命，這恰巧跟教師形成優勢互補，學生的求知欲望帶動教師的積極性，教師又能將科研、社會經驗傳授給學生，如此看來，教工與學生黨支部共建可行。

（二）共建基本原則

為充分發揮教工與學生黨支部共建，需要借鑒科學發展觀的思想，首先要注重以人為本的原則，黨的基層黨支部建設說到底還是要服務于人，把握好以人為本的原則，使組織生活切實關心到支部成員，自然不會使活動流于形式，同時也能激發支部成員的積極性。其次，支部共建要符合研究生特點，切忌急功近利，要把握持續發展原則，考慮到研究生個體差異性，共建模式探索不在朝夕，將支部共建模式堅持下去，及時總結經驗，做到有始有終。

（三）共建工作方式

黨建工作確實應該抱有嚴肅認真的態度，但是并不等同于教條化、模式化，形成一種優良的工作特色不僅活躍組織生活氛圍，也能提高工作效率。教工與學生黨支部共建工作不只是一項任務，更是一種生活，在保證共建基層組織生活有嚴肅認真且有內涵同時，應該注重人文情懷，以黨支部為家，讓支部成員感覺到“家”的感覺，當每一位成員都能融入組織生活中，成為組織生活的主角時，構建和諧的基層黨支部不再遙遠。

二 教工與學生黨支部共建模式的實踐探索

1978 年，《光明日報》發表文章，文中提出“檢驗真理的標準只能是社會實踐，理論與實踐的統一是馬克思主義的一個最基本的原則，任何理論都要不斷接受實踐的檢驗”，引起一場真理標準大討論，最終形成今天為人所熟知的“實踐是檢驗真理的唯一標準”理論。由此可知，支部共建模式合適與否不僅取決于理論上的可行性，還有待于實踐的檢驗，檢驗教工與學生黨支部共建模式是否能在新時期基層黨建工作中應用自如。

（一）創建教工與學生服務型共建

21世紀以來，服務型政府建設的產生，對黨基層組織建設提出新的要求，建設服務型黨組織已經迫在眉睫。高校加強服務型黨組織建設，需要進一步強化服務意識，健全支部共建工作機制，把提高服務水平、滿足師生需求作為共建的出發點和落腳點。把師生的政治追求、發展成長、情感交流、生活幫助等需求納入工作范疇。建立良好的基層黨支部量化考評制度，營造高質量服務型基層黨建氛圍，依托基層黨支部量化考核，推進基層黨支部共建規范化、標準化和制度化。

（二）教工黨支部與學生黨支部“結對共建”

采用“1+1”或“1+X”結對互助的形式，共建雙方簽訂協議，將共建目標、項目以及活動寫入協議內容，并結合共建雙方實際，完善相關措施制度。同時，建立《XX支部共建手冊》，不僅寫入共建的活動內容，也要及時對共建實施過程進行總結，積累經驗，修訂后的共建手冊可以作為未來黨支部共建的參考。結對共建模式可以保持共建的長效性、專業性和目的性，達到優勢互補、互幫互促、互利共贏的效果。

（三）豐富共建形式，提升共建主題

不再將支部建設局限在讀書看報上，充分發揮學生黨支部的積極性和教工黨支部的成熟性，把活動形式擴展到志愿活動、暑期實踐、課題研究、心理輔導以及職業規劃、專業拓展等多方面，給予學生全方位指導，全方面提高支部共建生活的品位，促進黨員思想水平提高。

（四）依托科研方向，建設縱向黨支部

長期以來，高校本科和研究生黨支部一直以橫向建立，具有入學時間相同、支部人員類似的特點。但是也是因為學生在校時間一般只有三四年，橫向黨支部初期是還一個陌生團體，需要進一步磨合，支部建設效率比較低，等到黨支部初步成型又會隨學生畢業而解散，導致黨支部穩定性不足，黨建工作開展緩慢。而縱向黨支部是按照相同或者相近學術團隊（學科）組建了研究生縱向支部集體，支部成員涵蓋本科一年級到四年級、碩士一年級到博士三年級、普通教師到學術帶頭人，這樣提高了基層組織覆蓋面，增強基層凝聚力，將黨建工作同科研項目聯合起來，提高黨建效率同時，也能促進學生科研積極性。

三 研究生層次教工與學生黨支部共建的意義

（一）切實迎合研究生特點，人性化開展研究生基層黨建工作

研究生與本科生不同，具有鮮明的獨立性和分散性，其分散性、差異性、流動性給研究生黨建工作帶來了挑戰。以傳統的“將支部建在班上”的方式開展研究生黨建工作，難以調動研究生支部成員的積極性，降低支部組織功能，容易出現“尾大不掉”和“人到用時方恨少”的局面。支部不能照顧到每位成員的心理需求，難以提高每位成員的思想高度。教工與學生黨支部共建，迎合了研究生以科研為主要目標的培養方式，利用相同課題組導師與研究生易于交流的優勢，可加強導師與研究生的溝通，便于及時解決研究生學習生活中的問題，有針對性地提高每個研究生的素質。

（二）創新基層黨建工作，夯實黨執政的組織基礎

黨和國家領導人多次強調：黨的基層組織是黨的全部工作和戰斗力的基礎，是黨執政的組織基礎，是貫徹“三個代表”重要思想的組織者、推動者和實踐者。如此反復論述說明了完善和鞏固基層組織黨建工作的重要性，而教工與學生黨支部共建模式探索，正是新時期黨的基層組織發展的創新，也是新機遇和新挑戰下的必然要求。聯合教工與學生支部，能夠擴大黨組織和黨的動作的覆蓋面，充分發揮推動發展、服務群眾、凝聚人心、促進和諧的作用。支部的共建活動，促進了支部成員理論提升和實踐學習，有利于支部成員了解國情，提升黨性修養。支部共建顯著加強對黨員的教育、管理和服務，一定程度地提高基層組織黨建工作的效率。

（三）整合多種可用資源，提供活動交流平臺

共建模式可以整合校內優勢資源，為學生的學習和實踐搭建穩定有力的交流平臺，一方面依托平臺優勢，增進師生交流；另一方面，教工黨支部可以充分利用其對外聯系廣、社會資源深的優勢，帶動學生黨支部成員“走出去”校園，開闊眼界，給學生支部成員提供更多實踐學習機會，磨礪社會經驗，優化高校人才資源的對外輸出。此外，學生在組織豐富多彩課余活動時，可以征求共建教工支部老師的意見，以及邀請他們參加自己的活動，為自己的活動提升品位，升華主題。

教工與學生黨支部共建模式的探索與實踐的研究，是新形勢下對研究生基層黨建工作的創新，有其存在的必然性，當然更有實現的可行性，把握共建活動的基本原則，依據研究生特點，堅持自己的工作特色，實現創新基層黨建工作、夯實黨執政的組織基礎、整合多種可用資源和提供活動交流平臺的目的，不斷探索教工與學生黨支部共建的途徑，才能使得支部共建真正為基層黨建服務，為人民服務。

參考文獻

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