地方高校動科轉型專業“動物繁殖學”課程“研習式”教學實踐與效果

成鋼 唐晶晶 王京仁 王云 韓慶 李淑紅 王芙蓉

[摘 要] 為了達到以學生自主學習為中心的教學目標，增強學生實踐動手能力、科研創新能力及服務生產實際能力，教研組對“動物繁殖學”課程進行“研習式”教學模式探索與實踐，構建了科研促教促學的具有地方本科院校轉型專業自身特色的“動物繁殖學”課程教學體系，激發了學生學習興趣，提升了本科教學質量及水平，本專業學生科研創新能力和綜合素質有較大提高，有力促進了新形勢下我院動物科學專業按期順利轉型。

[關鍵詞] 地方高校；動物繁殖學；研習式；教學模式；教學效果

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 06-0091-03

地方高校轉型發展是通過改變辦學理念、調整辦學思路、優化教學資源，來達到轉變人才培養模式、提升科技創新能力和社會服務的功能[1]。根據我校本科專業人才培養“深度轉型，綜合改革”的整體方案設計要求，動物科學專業作為我校第二批轉型專業，較多專業課程已按年級、突出主題的基本要求，構建了有行業企業參與的特色鮮明的課程體系。“動物繁殖學”是我院動物科學專業的主干課程，是研究動物生殖活動及其調控規律和調控技術的科學 [2]。為了應用型本科高校轉型需要和培養畜牧行業發展需求的高級專業人才，2015年以來，教研組通過對“動物繁殖學”課程體系的改革，探索和實踐了具有地方本科院校轉型專業特色的“動物繁殖學”課程“研習式”教學新模式[3-4]，通過應用實施，充分發揮了科學研究和生產實踐對教學的促進作用，強化了學生自主學習能力和就業競爭力，取得了滿意的教學效果，為地方高等農業本科院校動物科學專業課程改革提供了有益參考，有力促進了我院動物科學專業向應用型轉型。

一 課程“研習式”教學模式改革背景與實施

（一）“研習式”教學模式改革的背景

動物繁殖學是一門理論與實踐緊密結合的重要專業課程，課程主要講授動物繁殖生理、繁殖技術、繁殖管理、繁殖障礙等方面的理論和實驗，具有內容豐富、知識更新快、實踐性強等特點[5]。在傳統的教學方式中，老師仍以講述理論和灌輸知識的教學模式為主，師生互動少，學生主動學習的積極性不高，教師不能與時俱進，不能根據生產實際需要靈活調整教學結構和內容，學生不能充分的利用網絡資源或教學平臺自主性學習，學生實踐動手能力、創新科研能力及服務生產實際能力差，課程教學質量和效果整體水平不高[6-7]。在地方性應用型高校建設背景下，改革現有動物科學專業人才培養模式和培養目標已成為當前學科發展的迫切任務，地方本科高校積極推進應用型人才培養模式的全面轉型勢在必行[8]。為了達到以學生自主學習為中心的教學目標，湖南文理學院動物科學教研室針對動物繁殖學課程特點，在立足學生發展，培養應用型復合人才思想的指導下，在積極加強“雙師型”教師隊伍建設同時，通過拓展課程教學內容、改革教學方法、豐富教學手段和完善考核體系等舉措，逐步形成了具有地方本科院校轉型專業特色的“動物繁殖學”課程“研習式”教學新模式，使師生教學與科研相互促進，提升了本科教學質量與水平，滿足區域經濟發展對人才的需求。

（二）“研習式”教學模式的實施

“動物繁殖學”課程“研習式”教學模式的實質，是通過調動學生自主學習興趣，充分利用各類大學生研創項目與圖書網絡資源，將與課程有關的相關技術或研究變為“教師指導下學生的自主學習”。教研組前期工作已對課程“研習式”教學模式進行了詳盡闡述和具體實施，積累了較為豐富的經驗[9-10]。尤其是我院“動物繁殖學”課程教研組通過積極調動學生自主學習興趣；鼓勵和引導學生申報大學生研創項目；利用圖書館數據庫與網絡資源，以及與教師科研對接等方式，拓展與實踐了課程“研習式”教學內涵，具體介紹如下。

1 充分調動學生自主學習興趣

（1）課外自主調研實踐

學習“動物繁殖學”課程之前，授課教師組織學生利用寒暑假進行生產實際調研，以解決生產中存在的實際問題為目的，尋找有效解決問題的切入點，開學后由任課教師組織，以小組為單位，相互溝通、協商以及與任課教師交流互動后，通過自覺自主查閱文獻資料，自行擬定解決方案，以及教師授課，不斷修正補充和完善解決方案，并付諸實施，如達到了預期效果，通過歸納總結，學生自信心大大增強，激發了其學習本門課程的興趣，提高課程授課的效果。可為學生課后科學性、實用性科技制作選題和畢業論文題目的擬定打下良好的基礎；如未切實有效的解決生產實際問題，通過科學分析，小組間討論，發現存在的問題，汲取經驗教訓，為下一批擬解決該問題的學生提供實施方案依據和可行性參考。

（2）教學內容的選擇性

對教學內容的選擇是指教師和學生分別對雙方所授課內容的選擇獲取，即教師與部分學生的雙向授課。教師應根據教學大綱安排和學生實際情況，按照“動物繁殖學”課程 “研習式”教學模式的具體實施方案，選擇理解難度較大，需運用多種授課技巧，不適合學生自學的內容來講授，如生殖激素這一章節，教師通過南非大象發情期雄性大象體內激素水平高，成年公象“踢死”成年母犀牛的震撼案例，引導和調動學生自主學習的興趣，降低課堂教學的難度，從而為達到學生深入了解和熟悉各類生殖激素的種類、分泌部位、作用特點、功能及生產應用的目的提供鋪墊。而學生則應利用自己興趣來選擇授課內容，比如配子與胚胎生物工程這一章節，由于涉及胚胎移植技術、體外受精、性別控制、干細胞工程、胚胎冷凍保存、嵌合體制作、克隆技術、轉基因技術等相關繁殖新技術知識，教師通過詳細介紹“動物繁殖學”課程 “研習式”教學模式內容及實施辦法，現場回答學生提出的問題。組織學生近期填寫學院“動物繁殖學”課程“研習式”教學學生分組與選題表和湖南文理學院“動物繁殖學”課程“研習式”教學參與學生選題表。學生分組、選題及PPT制作情況電子版發給指導教師審核、修改并組織實施。授課教師將與“研習式”教學模式有關資料如填寫表格、PPT制作要求以及科研論文撰寫格式發給班上同學供其參考，學生授課結束后，教師積極點評與鼓勵，不斷調動學生自主學習積極性，促進相互學習。

（3）教學手段與方法的多元化

在實施運用“研習式”教學模式的同時，還可采用講解提問、課堂討論、案例分析等多種授課模式，結合掛圖、標本、觀看自制錄像等教學方法進行授課，把枯燥無味的理論知識生動形象的展現于課堂教學中，提高教學的可視性和趣味性。通過上述措施綜合運用，盡可能地使教學手段與方法多元化，教授講解系統化，難點、重點清晰化，通過適時補充最新研究成果、知識動態，培養學生觀察、分析、探究、創新能力，以達到學生自主學習為中心的教學目標。

（4）教學內容的情景化與實用化

采用情景式教學可顯著提高學生學習興趣，教師通過介紹我院有關與動物繁殖學方面研究的有關教師，以及教學團隊成員研究方向，相關學術論文，或將與動物繁殖學有關的某方面最新研究動態、成果，以講故事、作報告等形式展示給學生，鼓勵學生積極發言，使學生了解教師的研究領域及相關研究成果，更好地激發學生學習和科研的興趣。將教學內容與生產實際結合，教會學生如何運用動物繁殖技術提高家畜繁殖力和解決生產實際存在問題如：豬、牛、羊等大動物的難產與接生，仔畜與母畜的科學護理等，激發學生獲取知識和科研的興趣。通過把教學內容的情景化與實用化，不僅激發了學生學習興趣，還培養學生解決問題能力，提升了教學效果。

（5）考評刺激與督促

結合考勤、作業、實驗報告以及學習態度進行成績的綜合評定，考核方式應與大學生研創項目及取得的各項科研成果結合，增加小論文、讀書報告、科技制作、大學生研創項目申報、論文發表等考察形式。平時占總成績的40%，期末理論考試占總成績的60%。通過以上幾個方面調動學生自主學習興趣的方法，有效提高了動物科學專業學生學習“動物繁殖學”課程的興趣，達到了以學生學習為中心的教學目標。

2 充分利用大學生研創項目

科技活動是培養和檢驗創新能力的有效途徑，積極鼓勵和引導學生申報大學生研究性與創新性科研項目，鼓勵學生發表科研學術論文，使項目、論文及畢業設計三位一體，使學生的創新性實驗與學業并進，更好地激發學生學習和科研的興趣。通過吸收專業知識扎實、 求知欲強，工作認真負責，考研欲望強烈的學生與教師科研項目對接，承擔教師科研項目中的相關子課題作為動物繁殖學實驗教學或畢業論文內容，科研創新能力與動手實踐能力可得到有效的訓練和提高，學生發表論文或獲得獎勵后，提升了其今后的考研面試與就業競爭力。

3 充分利用圖書館數據庫與網絡資源

圖書館數據庫與網絡資源是快速獲取所需資源，節省時間，提高效率與信息傳播的平臺。教師通過網絡資源平臺可完成諸如教學設計、信息獲取、課件制作、學術交流等教學工作。

學生通過校內外豐富的圖書館數據庫與網絡學習資源，編制錄像視頻、記錄實踐過程經驗，收集與制作教學資料，完成學生論文寫作，實現網絡課程與學習資料的共享，獲得個性化自主學習空間，充分踐行了“學生自主學習”的教學目標，促進了教研組教師對現代信息教學技術的學習與掌握，實現了傳統教學與網絡教學、課堂學習與課外學習、教師導學與學生自主學習相結合三位一體的“研習式”教學模式。

二 課程“ 研習式 ”教學效果

通過大學生研創項目以及參與教師科研活動的“研”和提高學生學習“動物繁殖學”課程的興趣，實現學生自主學習的“學”，提升了本科教學質量及水平，本專業學生科研創新能力和綜合素質有較大提高。

1 學生課程學習評價

通過近三年來教研組對“動物繁殖學”課程“研習式”教學模式探索與實踐，學生學習本門課程的到課率達到100%，學生學習本門課程的興趣有較大提高，理論與實驗課都能跟隨授課教師的思路高效學習，學生投入在實驗操作、實驗報告撰寫、課題調研、文獻查閱、課題申報、論文寫作等方面的時間明顯增加，完成質量明顯改善；期末學生對授課教師測評分均在90分以上，學生通過對“動物繁殖學”課程“研習式”教學模式的積極配合與參與，其科學推理能力、科研寫作能力、團隊組織協作能力、服務生產實際能力、交流溝通能力與網絡信息使用能力等基本技能得到了鍛煉與加強，學生對本門課程學習滿意度得到了顯著提升。

2 專家與同行評價

對“動物繁殖學”課程“研習式”教學模式實施期間，教研組通過對主講教師進行“雙師型 ”隊伍建設、到兄弟院校學習交流、積極組織聽評課活動等方式，有力促進了“動物繁殖學”課程教學質量的提升，獲得了專家與同行的認可。授課教師教學質量測評2016年2次排名所在學院前20%，近年來發表教研論文5篇，主持省級教改項目1項，主持校級教改項目2項；2016年，授課教師獲學校年度先進個人和教學質量優秀獎二等獎。

3 學生取得的進步與成效

通過2015～2017年對“動物繁殖學”課程采用“研習式”教學模式進行探索與實踐，先后指導專業學生申報大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目20項，指導本專業學生在中文核心以上期刊發表論文17篇，學生獲得校級以上獎勵10項，其中動科2013級湖區波雜山羊健康養殖實用技術研究與應用（山羊健康生態養殖技術創新團隊）項目獲2015年第十一屆“挑戰杯”湖南省大學生課外學術科技作品競賽三等獎。動科專業學生考研率和考研錄取率逐年增加，一次性就業率達到了90%以上，達到了以學生學習為中心的教學目標。

三 “動物繁殖學”課程“ 研習式 ”教學展望

通過對“動物繁殖學 ”教學的改革，成功構建了科研促教與促學的具有地方本科院校轉型專業自身特色的“動物繁殖學 ”課程教學體系，激發了學生學習興趣，提升了本科教學質量及水平，本專業學生科研創新能力和綜合素質有較大提高，有力促進了新形勢下我院動物科學專業按期順利轉型。在今后的課程教學過程中，教研組將秉承前期改革經驗，不斷探索、實踐與創新，鞏固與提高教學質量、充實與完善教學內容，進一步深化與推動“動物繁殖學 ”課程各項教學改革，使課程教學在新形勢下始終保持前瞻性與科學性。

參考文獻

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[3][9]成鋼，李淑紅， 韓慶，等. 地方高校轉型背景下《動物繁殖學》課程“研習式”教學體系構建與實踐 [J].當代教育實踐與教學研究，2017（09）：178-179.

[4][10]成鋼， 唐晶晶， 李淑紅，等.具有地方本科院校特色的動物繁殖學課程案例式研究性教學[J].教書育人（高教論壇），2017（30）96-97.

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[8]楊凌，王泳翔，張樂穎.啟發式案例教學在《家畜繁殖學》教學上的應用[J].河北工程大學學報（社會科學版），2015，32（1）：76-78.