試論情景教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

黃銀燕

【摘要】由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)一直采用語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等，部分教師過(guò)于重視語(yǔ)法與語(yǔ)言知識(shí)的講解，卻忽略學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用，也難以結(jié)合具體語(yǔ)境并展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話，即使學(xué)生掌握了大量的英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，背過(guò)了大量的句型與詞組，但是在真實(shí)的社會(huì)情景中，卻難以應(yīng)用英語(yǔ)交流。所以必須進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，在此種情況下，本文簡(jiǎn)要分析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)模式，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂有效改善，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 初中英語(yǔ) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)創(chuàng)新

隨著新課程的改革與發(fā)展，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，成為廣大教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情景教學(xué)能夠?qū)⒖菰锍橄蟮恼Z(yǔ)言現(xiàn)象，轉(zhuǎn)換為生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。著名教育學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多情景，使學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。

一、教師深度鉆研教材內(nèi)容，提高教學(xué)有效性

提高課堂教學(xué)有效性，運(yùn)用情景教學(xué)，教師必須深度鉆研教材內(nèi)容，科學(xué)合理的使用教材，有助于提高學(xué)生的使用興趣，由于部分學(xué)生覺(jué)著英語(yǔ)教材過(guò)于枯燥乏味，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜，從而產(chǎn)生畏難情緒，這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革背景下，教師不僅要結(jié)合教材內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)處理，有助于激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于過(guò)于單調(diào)的教材內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)方法，提高教材的趣味性。英語(yǔ)情景創(chuàng)設(shè)必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還原生活。由于大部分學(xué)生喜歡探討自己感興趣的事物，所以教師必須深刻研究教材內(nèi)容，在教材中挖掘?qū)W生感興趣的話題，并且設(shè)計(jì)完善的教材備案。根據(jù)學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言向?qū)W生介紹話題內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的探討交流興趣，學(xué)生也能夠積極踴躍的參與情景活動(dòng)中。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，所以教師也應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用多媒體設(shè)備開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這就需要教師與學(xué)生有較高的計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)操作水平，教師在制作相關(guān)視頻時(shí)，必須準(zhǔn)確應(yīng)用計(jì)算機(jī)技能與信息技術(shù)，將語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)融入短小精悍的微課視頻中，設(shè)計(jì)符合本節(jié)章程學(xué)習(xí)的練習(xí)材料，掌握學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)進(jìn)度，才能夠有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

二、準(zhǔn)確應(yīng)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景課堂

隨著我國(guó)信息技術(shù)與多媒體技術(shù)嗯，快速發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)圖片與音樂(lè)的有效結(jié)合，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)神經(jīng)，使學(xué)生的大腦皮層接受有趣，新鮮的刺激，從而理解英語(yǔ)知識(shí)。教師可以在課前幾分鐘播放經(jīng)典的英文歌曲，使學(xué)生有躁動(dòng)的情緒安靜下來(lái)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。教師可以改變學(xué)生常聽(tīng)的英文歌曲，運(yùn)用音樂(lè)旋律，融入相關(guān)單詞與英語(yǔ)時(shí)態(tài)，學(xué)生會(huì)覺(jué)著很有趣，并且不自覺(jué)的跟著哼唱起來(lái)，有助于對(duì)新課內(nèi)容起到承上啟下的銜接作用。圖片是英語(yǔ)語(yǔ)言的直觀形象展示語(yǔ)言，也是圖片的有效描述在學(xué)習(xí)“weather”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師展示具有人物圖標(biāo)與天氣標(biāo)志的圖片，并且圖片上提示相關(guān)天氣的單詞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容編寫(xiě)對(duì)話。通過(guò)小組探討交流，反復(fù)揣摩，加強(qiáng)情景演練，有助于豐富學(xué)生想象力，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)游戲教學(xué)，拓展學(xué)生想象力

初中學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，思維處于活躍狀態(tài)，所以對(duì)于枯燥乏味的英語(yǔ)單詞與語(yǔ)法之事，難免會(huì)有所反感，甚至?xí)г褂洸蛔卧~。對(duì)于此種情況，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)游戲形式幫助學(xué)生記憶。例如：教師在講解有關(guān)職業(yè)領(lǐng)域單詞時(shí)，可以運(yùn)用多媒體播放馬丁路德金的著名演講——《我有一個(gè)夢(mèng)想》，并以此為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情景，根據(jù)教材內(nèi)容出示的句型，引出職業(yè)類單詞。引導(dǎo)學(xué)生想象“同學(xué)們，你們想象一下，當(dāng)時(shí)幾年后你們都學(xué)有所成，恰逢母校的周年紀(jì)念日，你們參加母校紀(jì)念日活動(dòng)時(shí)，各自暢談自己的工作與經(jīng)歷”教師拋出這一話題，學(xué)生便會(huì)興奮不已，激烈探討未來(lái)的樣子。有助于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生相互交流，可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行英語(yǔ)單詞接龍。由英語(yǔ)字母A開(kāi)始，看看哪一個(gè)小組接的又快又好，游戲一開(kāi)始，學(xué)生便積極查單詞，翻筆記，積累了一大堆的英語(yǔ)單詞。在比賽結(jié)束后，教師同單詞接龍中挑出生僻詞語(yǔ)，詢問(wèn)學(xué)生是否記得這一單詞的讀音與中文含義，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固記憶，有助于提高學(xué)生的記憶力和參與積極性。

四、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展情景教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展取自于生活，也是生活的反饋，所以教師在研究教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生生活情景，有效考慮運(yùn)用實(shí)物或模型，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)模擬，真實(shí)的還原生活場(chǎng)景。在模擬真實(shí)環(huán)境中，學(xué)生能夠交流探討，活躍課堂氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。在具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)食物單詞時(shí)教師可以提問(wèn)“同學(xué)們，你們今天的早餐是什么呢？”并且要求學(xué)生以英語(yǔ)來(lái)作答，也可以運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)描述同桌的外貌與日常著裝。能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)生活情景對(duì)話有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)欲望，在日常生活中也能夠正確應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)交流探討，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，隨著新課程改革與發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用情景教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的參與情景教學(xué)中，提高學(xué)生的思維認(rèn)知，拓展學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠多元化發(fā)展。

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