高校思政課生活化“嵌入式”教學法探究

趙雪 白臣 曹甜甜

[摘 要] 隨著經濟體制和社會結構的不斷演變，高校大學生的思想道德觀念和社會意識形態也發生著深刻變化。傳統的高校思政課在價值定位、教學內容等方面逐漸暴露出諸多的不適應性。在新時代背景下，我國高校思政課教學的開展應從思想政治教育主體、教育目標和教育內容三方面出發，以基于生活化的高校思政課“嵌入式”教學思路為重點，強調社會實踐與思政理論融合，努力提高大學生思想道德素養，努力將思政課培養目標嵌入高校現實生活進程，以增強教育的針對性。

[關鍵詞] 高校大學生；思想政治教育；“嵌入式”教學；教學改革

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1002-8129（2018）08-0115-05

高校思想政治理論課是弘揚社會主義先進文化、落實立德樹人根本任務的重要領地，是踐行習近平新時代中國特色社會主義思想的主流思想陣地。在教育部于2017年開展的“高校思政課教學質量年”專項工作中，3000個原生態思政課堂的30000余名學生參與了隨機調研。調研結果表明，高校思想政治理論課的教學狀況總體良好，學生對思想政治理論課的評價逐漸趨于優質和高效，但是也存在一些需要改進的重要問題。在新的社會環境下，如何緊跟時代步伐，充分融合當代大學生的個體特性，進一步提升思想政治教育親和力、針對性和實效性，已經成為高校思想政治教育工作中需要迫切解決的問題。

一、新時代背景下高校思政課要“堅持在改進中加強”

高校思政課作為宣傳社會主義主流思想的重要途徑，肩負著將黨和國家的主流意識內化為當代大學生思想的時代任務和歷史使命。目前我國正處于結構調整和社會轉型的關鍵時期，經濟體制、社會結構以及思想觀念等方面正在發生著深刻變革。急劇變革的社會環境使得當代大學生的價值觀隨著社會環境的多樣性日趨多元化、復雜化。與此同時，傳統的高校思政課在價值定位、教學內容、教學方法等方面的不適應性也隨之不斷呈現，需要不斷加以改善。

（一）提升思政課教學中的“問題意識”

高校思想政治工作關系“高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這個根本問題。高校思政課在培育高質量的畢業生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養德、智、體、美、勞全面發展的合格接班人等方面起著重要作用。在當前思想政治理論課的教學過程中，必須時刻圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，明確高校思想政治工作的根本目標和任務，以問題為導向，提高思政課的教學效果。

在全國哲學社會科學工作座談會上，習近平總書記提出了哲學社會科學研究五個方面的“問題意識”。高校思政課的開展同樣存在五大問題：一是在意識形態領域面對的是社會思想觀念和價值取向日趨活躍、主流和非主流同時并存、社會思潮紛紜激蕩的新態勢。在當前紛繁復雜的國內外形勢和社會背景下，非主流思想不斷進入公眾視野，如何鞏固馬克思主義理論的指導地位，如何堅定學生的共產主義理想，是高校思政課必須解決的問題；二是在經濟和社會建設領域面對的是中國特色社會主義進入新時代的新情況，如何協調經濟和社會的發展，進一步推動供給側結構性改革，實現科學發展，這是一個亟待解決的重大課題。這需要充分發揮高校思政課強大的思想指引作用，促進學生對社會矛盾的客觀分析和把握，以樹立正確的價值觀；三是在全面深化改革中面對的是改革進入攻堅期和深水區、各種深層次矛盾和問題不斷呈現、各類風險和挑戰不斷增多的新形勢，高校思政課應以社會熱點、社會現象為基本案例，用馬克思主義理論分析問題、解決問題；四是在更為廣泛的思想文化領域面對的是世界范圍內各種思想文化交流交融的新形勢，高校思政課應當在中國優秀傳統文化的基礎上，引領社會主義文化發展方向；五是在黨的建設中面對的是全面從嚴治黨進入重要階段、黨面臨的風險和考驗集中顯現的新形勢，高校思政課應當加強廉政教育和風險意識教育，以營造風清氣正的社會環境。高校思政課應當堅持問題導向，在教學過程中深刻結合社會實際，發現問題、解決問題，提高學生學以致用、理論聯系實際的能力。

（二）以“四個正確認識”為前提

習近平總書記強調，要從“四個正確認識”上加強對學生的教育。首先，高校思政課必須使學生能夠了解國內外形勢，讓學生了解我國當前的國際地位及綜合國力，對人類社會的階段發展和長遠發展做到心中有數，肯定中國共產黨的執政地位不可動搖，并且樹立牢固的社會主義和共產主義信念。其次，高校思政課應著眼于中國特色社會主義的偉大實踐，明確我國處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情，全面、客觀、公正、理性地看待當前社會階段出現的各種問題。再次，高校思政課有義務、有責任幫助當代大學生樹立正確的榮辱觀、培育社會主義核心價值觀，為社會主義現代化建設培養有責任、有擔當、有能力、有理想的奮進者和開拓者。最后，高校思政課應重視培養大學生的動手能力，避免眼高手低的自負心理，使理想與行動結合起來，不斷增強學生的政治素質和專業素養，腳踏實地、孜孜不倦，將習近平新時代中國特色社會主義思想落到實處。

二、“嵌入式”教學法的理論內涵及實施

“嵌入式”教學法的理論源于傳統的管理理念與理工學科的跨學科集合，是一種集各種教學資源于一體，綜合應用教師案例教學和實踐教學等各種教學手段，并充分發揮學生在課堂內外的學習自主性和主導性的綜合性教學模式[1]。與傳統的授課模式相比，“嵌入式”教學法旨在培養學生將所學知識熟練應用于實踐中的能力，并通過各種教學資源的整合為學生提供良好的學習和實踐平臺。

首先，學校層面應充分發揮支持作用，通過制定和推行必要的政策措施，為“嵌入式”教學法的推廣應用提供良好的制度環境和支撐平臺，為高校人才培養提供優秀的師資和教學輔助。與此同時，學校在關注和利用自身資源的同時，還應積極整合各種社會資源，打造高校同社會各界進行信息溝通與資源共享的有效渠道。一方面為高校教師專業素質以及教學水平的進一步提升提供良好的機會；另一方面，為學生充分發揮學習主動性，廣泛接觸外界學習資源，豐富實踐體驗，在參與式和情景化過程中融合實踐認知和專業理論開辟足夠的空間。

其次，教師是高校教學活動和人才培養的主力，其教學水平和專業素質是人才培養質量的重要保證。“嵌入式”教學過程中，教師的身份相比傳統的一元化課堂教學模式發生了本質的變化，其角色由傳統教學模式下的課堂主導者向教學引導者和督導者轉變。“嵌入式”教學模式下，教師的主要職責不再是枯燥的知識講解，而是通過營造良好的自主學習氛圍和環境，將教師本身和學生有效嵌入到理論和實踐教學過程中，以情景化模擬和沉浸式教學等手段激發學生的參與熱情，引導學生自發參與理論知識的學習和實踐能力的培養，以實踐檢驗和強化理論，用理論反哺和指導實踐，最終形成主動分析問題和獨立解決問題的自主式學習模式。

最后，“嵌入式”教學法的核心在于強調和激發學生學習的自主性和獨立性，體現“以學生為中心、以能力為本位”的人才教育理念。基于這一教育理念，學生是“嵌入式”教學模式下主動的知識參與者和學習的主體。“嵌入式”教學模式實施的效果在很大程度上取決于學生學習的自發性和主動性。在高校的政策支持和教師的合理引導下，學生應充分發揮主體作用，轉變傳統教學模式下消極、被動接受的學習態度和固有的記憶學習方法，有意識地自主學習與創新，積極參與課堂教學設計和課外實踐體驗，從而實現自身專業理論知識和社會實踐能力的雙向提升。

三、基于生活化的高校思政課“嵌入式”教學新思路

高校思政課內容的生活化，泛指在教學過程中圍繞現實生活，將思想政治教育與大學生現實生活體驗和生活實踐相結合，實現思想政治教育對生活實踐的主體參與，全面提升大學生理論素質和實踐能力的過程。生活是思想政治教育的邏輯起點，也是思想政治教育賴以生存和滋養的肥沃土壤，是思想政治教育的現實根基。“思想政治教育要立足于生活世界，以人為主體，以生活為中心，使思想政治教育的主體置于生活，思想政治教育的目標貼近生活，思想政治教育的內容源于生活”[2]。基于生活化的思政課“嵌入式”教學模式是將高校思想政治教育過程中的各個環節、各個因素相互融合，通過一定的工作機制，將傳統教學模式下游離于思想政治教育主體之外的其他因素和環節融入學生日常生活，建立形成二者之間一定的內生性聯系的全景式教育模式[3]。“嵌入式”思政課應將思想政治教育納入大學生學習生活的整體視野中，從教育主體、教育目標、教育內容等方面實施全方位的嵌入和融合。

（一）強化社會實踐與思政理論融合，提高大學生思想道德素養

高校思政課的教育過程是一個由多個主體進行互動溝通和相互交流的過程。基于生活化的思政課“嵌入式”教學強調思想政治教育主體之間的互動交往和雙向溝通，師生之間、生生之間彼此信任和理解包容，并將各個教育主體置于生活的大環境下，通過社會實踐活動和豐富多彩的思想政治教育載體，引導高校大學生進行正確的價值選擇，進一步增進對思想政治教育內涵和思想政治道德知識的理解，達到理論與實踐的融合，進而不斷提升思想道德素養。除此以外，還必須加強高校、教師、社會與家庭的溝通互動，通過有效整合思想政治教育資源的各方面要素，促進形成思想政治教育合力，為實現思想政治教育正面效應的最大化營造和諧的集體氛圍。

（二）基于大學生現實需要和真實思想，將思政課培養目標嵌入日常生活

高校思政課必須密切關注大學生的現實需要和真實思想動態，將思想政治教育目標嵌入當代大學生的現實生活，提高思想政治教育目標的時代性、層次性和生動性，全面把握和了解大學生思想動態和思想困境。思想政治教育目標與當代大學生現實生活的嵌入和融合應深入研究和盡量滿足當代大學生正當合理的現實需要，通過完善高校學生利益訴求和師生溝通平臺，及時跟蹤和把握當代大學生的思想動態，并在增強大學生自我學習和自我教育能力的基礎上，引導大學生心理和現實需要向更高層次提升[4]。除此以外，思想政治教育目標與大學生現實生活的嵌入和融合還有助于避免高校思想政治教育的簡單化，使教育目標能夠與教育對象緊密聯系，從而更好地服務高校未來發展。

（三）思想政治教育內容嵌入高校現實生活進程以增強教育的針對性

隨著當代大學生生活的日益豐富，高校思政課只有緊跟大學生現實生活步伐，將教育內容嵌入豐富的生活資料和廣闊的生活空間，構建多層次、動態的教育內容，才能夠真正強化思想政治教育促進大學生全面自由發展的功能，保證大學生綜合素質的全面提升。高校思想政治教育與大學生現實生活的嵌入融合，其教育內容必須取材于現實生活，緊密結合當代大學生的現實生活進程，密切關注大學生日常生活中的各種問題并及時給予必要的幫助和積極的引導[5]，潛移默化地提高大學生對高校思想政治教育的認同感，進而不斷增強高校思政課內容的生活性、針對性和實效性。

[參考文獻]

[1]顏旭彪，孔 琳.論思想政治教育的生活化趨向[J].思想教育研究，2011，（7）.

[2]白 巍.基于生活化的“嵌入式”學生黨建創新研究[J].黨史博采，2017，（2）.

[3]張文卿.當前高校思想政治教育面臨的困境及應對分析[J].沈陽建筑大學學報（ 社會科學版），2016，（1）.

[4]劉永志，王 媚.大眾文化沖擊下高校思想政治教育的應對策略[J].黑龍江高教研究，2009，（12）.

[5]秦國柱，馮用軍.中國高等教育的主要問題及其對策分析[J].教育現代化，2005，（3）.

[責任編輯：李利林]