追尋專(zhuān)業(yè)發(fā)展快車(chē)道—石家莊市創(chuàng)新教研工作剪影

○本刊記者 葛典社

參加完市教科所組織的教研活動(dòng)后，石家莊市高新區(qū)石煉小學(xué)的李彥波老師像往常一樣，開(kāi)始寫(xiě)這次的活動(dòng)反思：記得去年開(kāi)始，很多老師都說(shuō)我的進(jìn)步很大，課變得大氣、厚重、準(zhǔn)確，這是近兩年的“全程化、跟進(jìn)式”教研活動(dòng)帶給我的改變。在與同行的不斷交流、觀察中，我踐行著“以生為本”教育思想，收獲著屬于自己的那份幸福。

問(wèn)題出發(fā)把理念轉(zhuǎn)化為行為

在石家莊，像李彥波老師這樣，通過(guò)持續(xù)參加市里組織的“全程化、跟進(jìn)式”教研活動(dòng)，而快速提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的老師還有很多。“全程化、跟進(jìn)式”究竟是一種怎樣的教研活動(dòng)呢？

對(duì)此，石家莊市教科所相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說(shuō)：“新課程理念背景下，教師如何實(shí)現(xiàn)從先進(jìn)教學(xué)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化是艱難的，我們認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)水平的提升是解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑。‘全程化、跟進(jìn)式’教研模式就是基于這樣的原因才被提上研究日程的，從2010年開(kāi)始，我們開(kāi)始不間斷進(jìn)行研究，實(shí)踐，再研究，再實(shí)踐的循環(huán)工作。”

隨著研究與實(shí)踐逐步深入，這種教研模式的內(nèi)涵越來(lái)越清晰：以課堂教學(xué)為載體，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量提高，增強(qiáng)教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。教研模式的表現(xiàn)形式也越來(lái)越豐富，同課異構(gòu)、同課同構(gòu)、全程跟進(jìn)、個(gè)案分析、主題式教研等都包括在內(nèi)，達(dá)成目標(biāo)不同，靈活選擇各種方式。

模式引領(lǐng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展

裕華西路小學(xué)是較早在這種教研模式引領(lǐng)下受益的學(xué)校之一。校長(zhǎng)王薇告訴我們，教師專(zhuān)業(yè)化提升工作一直是重點(diǎn)內(nèi)容，在市、區(qū)教研部門(mén)引領(lǐng)下，學(xué)校不僅積極參加了“全程化、跟進(jìn)式”教研的歷次活動(dòng)，還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了校本化延伸。

以學(xué)校的“3+x”教研模式”為例，“3”即調(diào)研課、跟進(jìn)課、跟蹤課“3”課全程化追蹤；此外，還實(shí)施了“兩全面”措施，從制度上保障教師能夠進(jìn)行有效教研活動(dòng)。比如，學(xué)校全面保證教研時(shí)間。教學(xué)管理部門(mén)在排課時(shí)，保證周二下午全體英語(yǔ)教師、周三下午全體語(yǔ)文教師、周四下午全體數(shù)學(xué)教師不安排課，這個(gè)時(shí)間段保證全員參與。

在石家莊的其他地區(qū)，還有很多像裕華西路小學(xué)這樣隨著“全程化、跟進(jìn)式”教研工作發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量提高的學(xué)校。他們的快速發(fā)展，也有力證明了這項(xiàng)研究具有的引領(lǐng)、帶動(dòng)作用。

教而不研則淺，研而不教則空，教、研結(jié)合，才能推進(jìn)新課程改革有效實(shí)施。在這方面，石家莊教研部門(mén)無(wú)疑為我們提供了很好的借鑒。