讓綜合實踐活動真正“活”起來

○劉金煥

綜合實踐活動課是一門新興課程，對提高學生的整體素質意義重大。學生往往對此感到新鮮有趣，教師卻覺得有些茫然，不知道該如何進行有效指導。那么，怎樣才能上好這門課程呢？前不久，我帶領學校高年級部分班級，圍繞“人與社會”的課題進行研究探索，有幾點體會想和大家分享。

一、選題貼近學生生活實際

綜合實踐活動課程以課題為載體。只有選擇學生感興趣的課題，學生才能樂于參與、樂于探索。真正能激發學生興趣的研究課題，應源于學生的生活實際。

學生選擇課題時，我指導他們從身邊的小問題入手，選擇課題的范圍宜小不宜大。如果課題太大，容易受客觀條件的限制，研究時可能會力不從心，不能全面、深刻地將問題闡述清楚。如果選擇比較小的課題，則可以進行深入探討和分析，常常會得到更有價值的結果。所以，我把“人與社會”這個大課題分解成若干小問題，比如“社會與文明”“社會中的民風民俗”“社會中的重要節日”“社會與公德”“社會與法”等，鼓勵學生按照興趣選擇。學生選定課題后，我再進行宏觀調控，比如合并、重選，最后確定各小組課題。

二、活動形式力求多樣化

綜合實踐活動應尊重學生的獨特個性和具體生活，為每名學生的充分發展創造空間，引導學生在實踐活動中學會自主、合作、探究，在生活實踐中學會綜合運用已有的知識經驗解決實際問題。

學生研究課題時，我從指導采訪、調查起步，力求活動內容充實，形式多樣，注重發揮學生活動的自主性，逐步培養學生發現問題、解決問題的能力。

例如：有的學生擔任小記者采訪社會中的人或事；有的學生擔任調研員調查民風民俗；有的學生在教師指導下設計調查問卷，了解社會中的法制觀念；還有的征得當地居委會同意后，制作社區文明宣傳欄，向居民宣傳文明知識……這些豐富多彩的研究活動，既提高了學生的活動興趣，又鍛煉了學生的實踐能力和創新能力。

三、收集資料，做好知識儲備

綜合實踐活動的廣泛性，決定了其課程資源的豐富性。我們應從大教育觀著手，把影響學生活動的一切因素都視為活動課程資料，鼓勵學生收集、整理并有效記錄下來。

在綜合實踐活動過程中，有時學生雖然經歷了若干活動，但是并沒有獲得多大實效。我分析后找出了原因：研究性活動具有開放性的特點，很多研究過程是在校外活動中進行的，如果忽略了學生對資料的研究與積累，就容易勞而無功。于是，我組織學生通過問卷調查、查閱書刊雜志等途徑獲取知識資料，并積累下來，進行分析、取舍、加工，從中選出與課題相關的有價值的資料，再歸納整理和修正補充。這樣才能使學生在實踐活動中獲得認知，并提高學生收集信息的能力、感悟能力和分析能力。

四、搭建研討交流的平臺

交流可以幫助研究者吸納他人的經驗成果，博采眾長，拓寬研究思路，避免重復研究。課題組內部的交流，有助于學生溝通思想，齊心協力，提高研究質量，加快研究進程，共同完成研究?？梢哉f，研討交流是統一研究思想、保證研究成果的有效手段。因此，我組織學生在組與組之間或小組內部開展經常性交流活動或成果性展示。課題中的交流活動，促進了研究者之間的合作，創設出良好的研究氛圍。

此外，在學生實踐交流與探討的過程中，我還指導學生進行階段性總結，一周一小結，一月一大結，并鼓勵學生隨時寫下活動體會或隨筆。這樣學生才能揚長避短，找到活動的正確方向，穩步前行。

通過綜合實踐活動提升學生的整體素質，是一個長期的過程，需要我們堅持不懈，不斷探尋有效途徑，才能推動綜合實踐活動課程落地生根。