在陽光下快樂成長—易縣大龍華中心小學德育工作掠影

本刊記者 張瑞磊 通訊員 佟榮喜

國務院總理李克強4月12日主持召開的國務院常務會議指出，對地處偏遠、生源較少的地方，一般在村設置低年級學段小規模學校，在鄉鎮設置寄宿制中心學校，方便農村孩子就近入學和留守兒童照護。易縣大龍華小學就是一所處于太行山深處的半寄宿制中心校，它不僅有中心校，還有分布于各個村落的教學點，今天我們就走進這所中心校，看看這里的育人工作是如何開展的。

傳統文化浸潤靈動童心

“回首建校之初，學生入學時的場景依然歷歷在目，報名現場一片混亂，一片狼藉，報名的學生及家長不聽指揮，不懂禮貌，說話不文明，亂扔垃圾，甚至還有學生隨地小便的……我還驚奇地發現差不多有30%的孩子是爺爺奶奶帶著來報名的。”佟榮喜校長回憶著。

學生外流現象嚴重，留守兒童多，基本素養堪憂等等一連串的問題擺在校領導的面前。到底應該怎樣教育孩子，才能使他們健康成長，讓家長認可和滿意？

古語云：“少成若天性，習慣如自然。”在小學階段如果不養成的良好行為習慣，將來轉化的難度會更大，必須抓住有利時機，從基本的行為習慣抓起。易縣是一座千年古縣，中華優秀傳統文化底蘊深厚，他們在多方調研后，確定了以優秀傳統文化為切入點的育人思路，結合德育過程“道德認知、道德情感、道德行為”三個層面加以落實，從而塑造學生健全人格，培養終生受益的道德行為習慣，提高文明素養，促使他們健康快樂成長。

道德教育的第一步是令其“明德”，即加強道德認識教育，解決道德認知模糊和缺失的問題，使其明辨是非善惡，懂得規范規則。讀書可以明智，讀國學經典可以“明德”。他們大力開展誦讀《弟子規》《論語》《大學》《詩經》等經典活動。結合低中高年級學生身心發展階段特點，選取相適應的內容，編印成冊，通過晨誦（早自習前10分鐘），午讀（下午第一節課前10分鐘），暮省（晚自習最后10分鐘，輪流上臺背誦或談感受）強化認知。每周一下午第七節課全校集體誦讀，每學期進行一次誦讀比賽，推進誦讀活動開展。

結合活動鞏固記憶、加深理解。以《弟子規》為例，學校發揮音體美等教師特長，編創《弟子規》操及《弟子規》歌舞，在每天上下午的大課間組織全體學生做，將國學經典誦讀與舞蹈、音樂、陽光體育運動融合在一起，學生們一邊跳一邊隨著音樂節奏大聲誦讀，既鍛煉了身體，又感受了韻律之美，還加深了記憶，一舉多得。在古典音樂旋律下誦讀《詩經》《論語》，學生自編自演《論語》情景劇等形式，使原本枯燥乏味的死記硬背變得生動有趣。不論總校還是偏遠教學點的學生都能熟練地背誦《弟子規》，以及《論語》、《大學》等篇目中內容。

他們還在校園里創設濃厚的國學育人氛圍，樓道里、教室里懸掛、張貼由師生創作的浸潤著“國學色彩”的作品——書法、繪畫、剪紙等，裝點校園，置身自創的文化環境中，有一種格外的親切。打造書香校園：每個班級設置讀書角，全校的書籍在這里流傳。設立夢想閱覽室，每周每個班級不少于2個小時的課外閱讀。通過誦讀，讓言語規范、生活態度、文明禮儀、學習品質、紀律觀念等悄然走進學生意識里。

多方合力共育五彩人生

家長是是開展好國學教育不可或缺的角色。為了避免5+2=0現象，學校通過定期不定期組織召開家長會，做家訪，請家長到學校參觀聽課等，做好家長思想工作，將學校的辦學思路、德育方式方法告知家長，讓家長也進入到學校的育人體系中來。通過學生的成長變化，并及時展示學校德育成果，取得家長支持與配合。每兩周發放一張《踐行〈弟子規〉力行表》，將學生需要培養的習慣、學校的要求等呈現給家長，共同監督，家校結合統一發力，促進學生良好習慣和道德品質的養成。

同齡人之間的影響、監督、促進，效果是最好的。他們把班級甚至學校交給學生來管理。學校指導輔助學生成立學生會，設立學習宣傳部、紀律監察部、文藝體育部、勞動衛生部、安全生活部等，負責督導、檢查評比各班學生綜合表現。班級實施“人人崗位責任制”和“值日班長制”，讓學生選擇和競爭適合自己的崗位來做，讓每位同學都有事可做，有事可管。檢查評價內容和標準都是從國學經典中提煉出來的，比如，用《弟子規》中的“冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切，……衣貴潔，不貴華”檢查言行儀表。通過學生的綜合表現，每月評選“星級文明班級”，學生的自主性和集體主義感得到明顯加強。

特色活動記錄成長軌跡

農村孩子普遍動手能力差，不敢表達，不會表達，基于這一點，他們從2011年開始，開展畫中國地圖和播報天氣預報活動，學生用筆在最短的時間內勾畫出中國政區輪廓圖。讓學生了解中國的疆域、政區分布及地理、政治、文化知識，開闊學生視野，增強學生的愛國情感。在手繪中國地圖的基礎上，開展播報天氣預報活動，不僅提高學生的表達能力，鍛煉他們的心理素質，增強自信心，還能從小培養他們的環保意識和防災、減災意識等。學校成立書法、器樂演奏、朗誦、武術等課外興趣小組，每學年舉辦一次全員參與的特色活動比賽，至今已連續舉辦六屆。既豐富了住宿生課余生活，又讓學生的天賦得到酣暢的展示，潛能得到充分的發掘，個性得到盡情的張揚。跳《弟子規》操（歌舞）、手繪中國地圖、播報天氣預報這三項活動，讓學生動手、動口、動腦、動心，在活動中德、智、體、美各方面素質得到全面提升。如今在大龍華中心小學的帶動下，這三項活動已在全縣各級各類學校推廣普及。

“吾日三省吾身”。大龍華中心小學的學生每天寫“成長日記”，記錄自己每天在學習、生活、管理中的收獲和不足，以達到自我教育、自我成長的目的。每兩周組織學生觀看一部電影，放映感恩、勵志、誠信、愛國、親情友誼等不同題材的電影，并且與當前開展的德育主題相結合，每學年每個年級都能觀看20多部電影，孩子們在潛移默化中深化了道德認識，逐步讓那些規范內化為自覺遵守和維護的準則。

實踐源于積累，細節決定成敗。他們將學生行為習慣細化為113件小事，如愛勞動，勤學習，樂鍛煉，善勤儉，懂感恩，守誠信，講禮節等，分門別類按照不同年齡段學生身心發展特點，根據難易程度，或一周或兩周落實一件事情，從小事抓起，反復抓、抓反復，使學生養成良好的道德行為習慣。

主題班會是開展習慣養成教育有力的抓手。他們針對個別學生撒謊、不守信用的現象，或結合“凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉”，或結合“人而無信，不知其可也”等相關內容，各班召開“誠實守信，我能做到”的主題班會，或者通過講述身邊發生的真實故事的形式，然后由學生在班會課上談感受，喚醒問題學生，對他們進行誠信教育。

學校德育工作的扎實開展，推進了學校辦學水平不斷提高。2010年省政府高級督學高玉敏，2012年副省長龍莊偉，2014年教育部財政司司長吳國生等領導先后來學校視察調研，他們對學校規范有序、特色鮮明的德育管理給予充分肯定。2014年1月10日，佟榮喜校長作為唯一一名受邀的農村基層教育工作者，參加了全國人大預算委員會組織的農村教育經費使用情況討論會，教育部副部長杜玉波在聽取了佟校長開展育人工作的匯報后，并給予了鼓勵。

學校在探索中走特色育人道路，促進了學生知行合一，不僅提高了德育實效，還提升了教育教學質量，學生的綜合素質得到了明顯提升。在全縣校長會上，一些中學校長對佟榮喜說，從“龍小”畢業的學生素質高，品德好，能力強，展現出與眾不同的氣質和修養。這使他備感欣慰，也更加堅定了他培育人才的信念。