巧妙引導 花樣控“機”

石家莊市北杜小學 田菊蘭

智能手機已經融入千家萬戶。小學生天性愛玩，玩手機甚至比大人都得心應手。于是，家長產生了多種擔憂：孩子玩手機會影響休息、影響學習，游戲上癮、視力下降等等。一些老師對學生使用手機也無可奈何。誠然，學生玩手機有許多弊端，但每一個新鮮事物的出現都有其兩面性，我們要用一分為二的眼光來看待。對于小學生來說，如果引導得力，會給他們的學習產生積極的影響，甚至會起到事半功倍的效果。

一、引導學生提高自己的自控能力

作為一臺移動互聯網終端，智能手機不僅局限于通訊功能，它還能夠與目前包羅萬象的互聯網連接，以此來獲取資訊和服務。

智能手機本身并不是罪魁禍首，但是在五花八門的手機游戲、娛樂應用面前，部分學生難以抵制誘惑，利用大量的課余時間甚至休息時間玩手機，從而耽誤休息和學習。有的家長和老師一味地加以限制，殊不知，問題會越堵越大，一味杜絕孩子玩手機是不現實的。而監督孩子正確使用手機是一件辛苦的事。這就要求家長要用心觀察，分別對待。如果他在用手機的功能畫畫、看書，請教學習中的問題等，你一定要鼓勵，乃至陪著“玩”。這時，家長要和孩子一起制定計劃，每天學習要用多長時間，娛樂要用多長時間，并嚴格執行。開始，家長在提前10分鐘、5分鐘的時候提醒一下。家長要給予孩子信任，讓他們自由選擇，在得到你信任的情況下，他們會反過來有那種不讓你失望的心態。慢慢地，孩子就會學會自控。

作為老師，手機可以是課堂的輔助工具，在適當的時間可以讓學生運用手機功能做一些與課堂有關的練習，查閱一些相關資料。但要設置課堂權限，規定一些與學習無關的應用就不能打開。久而久之，學生知道應該怎么做，不應該怎么做，學生的自控能力就會慢慢提高。

二、引導學生運用手機學習各種知識

當孩子玩手機的時候，他的眼界跟不玩手機的孩子是不一樣的。這是一種新的體驗，手機的每一項功能，每一個應用，都是孩子獲取知識的一種新的渠道和方式。

教師放學后的第一件事是給學生布置家庭作業，有一些作業學生感覺比較枯燥，沒有興趣，不愿意完成，這就需要教師針對學生的特點和學科特點，適當留一些特殊的作業。除了課本作業以外，還可以留一些利用“手機”“電腦”來上網查閱資料的作業。在操作中，學生逐漸學到課本上學不到的知識，同時也能幫助學生養成自我復習的好習慣，讓學生逐漸形成自學的意識。

例如：數學學習中，可以在手機中下載一些學習軟件，譬如：“一起作業”“每日精煉”等，學生根據每天在學校學的課程，放學后，在手機中進行口算練習、解決問題練習、幾何題練習等等。這樣即可以補充課本中所沒有的練習題型，也可以省去家長幫忙出題的煩惱。如果學生對某個知識點沒有掌握，還可以在“名師導學”中進行知識的再學習。在學習了一個單元或學完一個學期的知識后，可以進入到“智能組卷”，進行隨機出題。還可以自由選擇知識點組卷，也可以控制出題難度，滿足了不同層次學生的要求。在這樣一個學生感興趣的環境下學習，只要堅持，學生的學習效果可想而知。

此外，用手機下載繪本和電子書，可以發揮書本作用。英語學科下載同步口語練習，幫學生練習對話，還會對學生的發音水平進行評價，及時進行發音錯誤和問題分析，實現真正意義上的自主學習。利用手機，還能看一些勵志的故事，看一些優秀的作文，積累一些寫作方法和技巧。可以拓展他們的知識面，可以交流學習體會，可以相互鼓勵，共同進步。

在正確方法的引導下，學生會利用智能手機“玩”出智慧，會在互聯網的助力下越跑越快。