打造“向善”文化促進(jìn)“內(nèi)涵”發(fā)展

豐寧滿族自治縣鳳山中學(xué) 閆秀峰

教人抑惡揚(yáng)善、引人向善是教育的一大責(zé)任，學(xué)校應(yīng)該培植具有自身特點(diǎn)的“向善”文化。我校在打造向善文化，推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展上進(jìn)行了積極有效的探索。

一、挖掘“向善”內(nèi)涵

我們對(duì)“向善教育”的解讀為：“向善教育”首先是解決怎樣做好人的問題。其次，“向善教育”就是善意的教育教學(xué)。從根本上講，“向善”之教是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)、受教過程給自己帶來的成功與幸福的體驗(yàn)，同時(shí)使其獲得應(yīng)有的發(fā)展。

由此，我們確定了學(xué)校的校魂為“向善”。把培養(yǎng)“有善心、有善品、有善舉”的現(xiàn)代公民作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校的校風(fēng)為：“知善、向善、樂善”；教風(fēng)為：“善教、善導(dǎo)、善研”；學(xué)風(fēng)為：“善學(xué)、善思、善行”；校訓(xùn)為：“擇善、從善、彰善、至善”。確立了“植善入心、舉善入行、頌善為本”的三維育人觀。確立了“善始、善終、善作、善成”的學(xué)校精神。

二、營造“向善”環(huán)境

學(xué)校在樓房的命名、標(biāo)語的選擇、校園的綠化美化方面都精心規(guī)劃，全方位、多角度體現(xiàn)“向善”理念，彰顯“向善”精神。學(xué)校的主教學(xué)樓命名為“植善樓”；綜合樓為“舉善樓”；宿舍分別為“枕善樓”“從善樓”“施善樓”；餐廳分別為“頌善餐廳”和“揚(yáng)善餐廳”。建成了“向善”主題雕塑一尊。教學(xué)樓每個(gè)樓層都有與“向善”主題相結(jié)合的特色文化。通過開展“善德教室”評(píng)比活動(dòng)，使教室成為學(xué)生的“揚(yáng)善之家”。

三、培育“向善”素養(yǎng)

我們將“向善德育”貫穿于學(xué)校教育的全過程。

首先加強(qiáng)學(xué)生“向善意識(shí)”的培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，結(jié)合日常管理，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和“向善”意識(shí)。

其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行善言教育。學(xué)校設(shè)“文明話語監(jiān)督崗”和“文明小衛(wèi)士”，讓學(xué)生互相監(jiān)督，并定期舉行評(píng)比活動(dòng)，以此來凈化語言環(huán)境。要求教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，消除霸權(quán)話語。常開展以“善言”為主題的小演講，幫助學(xué)生更好地實(shí)踐善行。

再次，開展善行實(shí)踐活動(dòng)。如向每一位學(xué)生布置了四份特殊的“塑善”實(shí)踐作業(yè)，即為父母洗一次腳、陪父母上一次班、和父母嘮一次家常、與敬老院的老人拉一次手。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中理解從善感恩。目前“塑善”己成為鳳山中學(xué)“向善德育”的核心舉措，受到了學(xué)生和家長的歡迎和好評(píng)。

四、研發(fā)“向善”課程

圍繞學(xué)校培養(yǎng)“善教、善導(dǎo)、善研”的雅善教師和培養(yǎng)“善學(xué)、善思、善行”的美善學(xué)生的整體培養(yǎng)目標(biāo)，確立了三大課程體系：即“善學(xué)”課程體系的必修課程，“善心”課程體系的選修課程，“善行”課程體系的活動(dòng)課程。

這些課程中，經(jīng)典誦讀課程最具吸引力。除了設(shè)置晨誦、午讀時(shí)間外，還進(jìn)行了晨誦課型、閱讀課型的模式研究，經(jīng)常組織“晨誦課”“好書推薦課”“閱讀指導(dǎo)課”“閱讀匯報(bào)課”等活動(dòng)。學(xué)校把經(jīng)典名著引進(jìn)課堂，使課外閱讀課內(nèi)化。

再如“校園文化節(jié)日”活動(dòng)課程，包括節(jié)日課程、社團(tuán)課程、儀式課程、家長課程等。我校開展的“四禮”儀式給孩子們開啟了一段段精彩的初中之旅：入學(xué)時(shí)“明善禮”儀式，入團(tuán)時(shí)“向善禮”儀式，八年級(jí)“知善禮”儀式，畢業(yè)班“成善禮”儀式等。

學(xué)校還定期開展“崇善大課堂，你我共成長”活動(dòng)，把“崇善課堂”的理念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為。如今，營造“崇善”的課堂已成為全體教師的課堂追求，“崇善”意識(shí)在課堂教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)。如：語文課堂上的語言善、想象善、情感善，英語課堂中的情境善、口語交際善等。

鳳山中學(xué)的“向善教育”和“向善文化”在引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)上發(fā)揮出了強(qiáng)大力量，提高了辦學(xué)品位和教育教學(xué)水平。