清華附小學生用大數據“揭秘”蘇軾

蘇軾詩詞里面用得最多的一個詞是什么？他一生用詩詞贊頌過很多美景，作為一個風景名勝的“代言人”，他的品牌價值有多大？你知道蘇軾還是一個中醫藥學愛好者嗎？蘇軾的朋友圈是怎樣的？……適逢蘇軾先生誕辰980 周年，清華附小開展了一系列致敬蘇軾的活動。

該校2012 級4 班的孩子們利用剛剛過去的小長假，查資料、做問卷，共完成了《大數據幫你進一步認識蘇軾》《蘇軾的旅游品牌價值分析》《蘇軾的朋友圈》《蘇軾的心情曲線》等23 份課題研究報告。這些課題研究報告于2017 年10 月9 日在班級微信公眾號上發布后，迅速在網上走紅，引起了人們的廣泛關注和討論。

多維解讀

小學生用大數據分析蘇軾值得稱道

清華附小學生用大數據分析蘇軾，其實就是在進行研究性學習。研究性學習是指學生要研究一個具有多種解決方法或答案的開放性項目或問題，通常是在一段時間內以小組形式進行合作，強調以學生為中心。教師、家長在其中扮演促進者和指導者的角色，鼓勵學生尋找多種信息源，同時根據學生的真實表現（過程和結果）來進行評價。在國外，這樣的作業幾乎已然成為常態。美國學生從一年級起就有做項目的作業，老師交給大家一個主題，再給一份指引和要求，上面列出了一些要點，其中必不可少的一點是：要有創意。

近年來，在我國的一些教育發達地區，各種觀察性、探究性學習以五花八門的形式出現在了中小學的作業中。但是在操作過程中，重結果、輕過程，讓研究性學習作業變成了讓家長抱怨的奇葩作業，比如為了讓展示出的作業形式好看，最終讓家長越俎代庖成了“槍手”。那么，面對這種開放式的研究性學習，家長試問，自己可以花多少時間和心思指導孩子進行探究性學習？老師試問，是否更在乎學生在學習中所表現出來的態度、方法與能力，而非這個作業展現的形式有多么漂亮。

所以，這就有了兩種聲音，一邊羨慕“別人家的孩子”才小學就會用大數據分析蘇軾，一邊卻又抱怨自己孩子的家庭作業成了家長作業。創新人才培養呼喚新的教學方法，其中最重要的是學生學習方式的轉變。學生的主體性、教學的開放性該成為學習的顯著特征。只有當這種研究性學習成為主流學習方式，研究性課題成為小學生日常作業，我們的教育才會真正離創新型人才培養更近一步。

清華附小的孩子為什么這么牛

為何清華附小的孩子可以這么牛？答案大抵可以分成三個方面，即社會整體的進步、清華附小占據的優質教育資源以及家長的投入程度。第一個原因可以用心理學家詹姆斯·弗林發現的“弗林效應”來說明，即今天的普通人要比1900 年時95% 的人更聰明。原因在于工業、技術革命對日常生活的本質特征進行了改造，這些改造使得我們現在用來準確解決各類抽象問題的時間日益增多，而這些抽象問題正是智力測驗的重要內容。比如大數據的概念和操作辦法，擱在50 年前許多專家都不會，但今天大數據應用已經滿天飛了。

第二個原因是，清華附小雖然在海淀區家長眼里不是最頂尖的小學，但放眼全國，絕對讓無數家長艷羨。除了師資，清華附小的隱性優勢在于背靠清華，家長出身清華的比例較高，高知家庭的比重較高。第三個原因是最關鍵的，那就是這一次論文研究中，成人的參與比例、尺度和點在哪里。一些孩子也在論文中承認，論文是在爸爸指導下完成的。這也讓很多媒體提到“好爸爸”的重要性。但指導并不構成問題，關鍵在于成人指導的邊界何在。

要知道，這些研究成果經班級公眾號一發，閱讀量便達10 萬+，點贊能破六七千，這對孩子們而言構成了一種新的榮譽來源。這種競爭范疇打破了原來班級內、學校內或者學校間的競爭格局，而變成了網絡世界里的較量。巨大卻虛幻的榮耀，可能會讓孩子的自我認知發生失調。假如其中成人的“指導作用”被刻意隱藏，對于孩子心理的影響更是糟糕。這不僅因為成人的代勞會讓孩子喪失“犯錯機會”，也會讓孩子陷入成人世界的榮耀幻影中。