歷史教學中結合核心素養進行法制滲透

龍小琴

摘要：歷史教學中進行單純的法制滲透教育，顯得枯燥無味，學生難以真正地高效學習。原因包括法制知識本身涉及內容較多、抽象難以理解；學生心理不成熟，缺乏家國情懷，沒有形成正確的人生觀和價值觀；教師實際生活的局限等。因此，我們應當遵循學生心理規律和學校教育規律，全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務，把發展學生核心素養體系與法制滲透教育相結合；體現學生的主體地位、尊重學生個性、關注學生情懷，提升學生的人文素養和學習能力；不斷創新教學方法，使學生在幸福教育中主動接受法制教育，并逐步培養學生核心素養。

關鍵詞：歷史教學 核心素養 法制滲透

歷史教學中有意識、有計劃、有機適度地滲透相關法制知識和法治理念的教育，可以增強學生法制意識、公民意識，激發學生法制情感，培養學生學法、知法、守法、用法的習慣和能力；也可以提高學生的法制素養和學科的核心素養；還可以促進學生對歷史知識的理解、掌握和應用。這是落實依法治國基本方略、加快建設社會主義法治國家，落實立德樹人根本任務的要求，也是新課程的要求。在貴州省《法制教育與學科教學》的指導下，提出“尊重教學、科學導入，分量適中、目標恰當，有機統一、一箭雙雕”的滲透基本原則，“素養是教化的結果，是自身努力、環境影響的結果，由訓練和實踐而習得的思想、品性、知識、技巧和能力。其中，尤其能促進人生命成長、人生發展，可提升、可進階的就是核心素養?！蹦敲?，法制滲透與核心素養這兩者，在歷史教學中如何有效、高效結合？

一、切入點 充分利用教學資源，默契配合

表面上法制滲透與歷史學科核心素養沒有太大的關聯，其實二者是可以真正融入到課堂教學中的?？梢岳玫慕虒W資源有視頻等多媒體資源、PPT課件、學生的小組合作等。例如在講到人民版必修一《政治建設的曲折歷程及其歷史性轉折》這一課時，運用最新影視資源《人民的名義》傳播法制正能量，認識到新中國成立之后法制建設的艱辛與曲折，要加強自身的法制建設和思想道德建設，堅守道德和法律。再如，在講到《“蒸汽”的力量》這一課時，本人充分整合、利用教學資源，自然的滲透法制與核心素養。通過視頻“孟加拉國制衣廠現狀：工作條件惡劣，普遍雇傭童工”和“英國工業革命”等資源，讓學生從道德情感上、心理上來學習，從中既體驗到工業的成果，又學會運用法律保護自己的合法權利。例如，《中華人民共和國未成年人保護法》第二十八條規定：“任何組織或者個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規定的除外?！蓖ㄟ^學有所獲環節，學生提出疑惑、分享收獲，讓學生主動學習、學會學習。

二、落腳點 情感、態度與價值觀

歷史核心素養的形成不僅需要知識與技能的習得，更需要習得過程中的體驗和感悟，并內化為優秀的品格，外化為崇高的行為。這是一種“情動—體驗—理解—內化”的過程。歷史課的重要功能之一，就是對學生品德的培養和法制滲透的教育。因此，在歷史教學中，要以立德樹人為基礎、法制教育為橋梁，陶冶學生的情操，升華學生的素養。例如，講到必修一《鴉片戰爭》這一課時，在教學過程中讓學生感悟鴉片戰爭，給中國人民帶來深重災難，毒品鴉片摧殘中國人民的身體健康和心理健康，然后聯系現實生活，滲透相關法制知識。其中吸毒人員中青少年占大多數，毒品泛濫嚴重威脅青少年的身心健康，為了打擊犯罪活動，我國頒布《中華人民共和國禁毒法》等，引導學生樹立正確的法制觀念，珍惜生命，遠離毒品。

三、著力點 學生的團結與合作

將課堂教學外延拓展，提供師生之間、生生之間雙向乃至多向溝通的機會。培養學生的合作能力與競爭意識，學生在活動中鮮活起來；學生有社會意識與社會責任，勇于承擔責任，使學生成為具有人文素養的合格公民，更好地適應社會。例如，舉辦歷史法制知識競賽，歷史法制知識的黑板報，有效地結合法制知識與歷史素養；舉辦班級歷史法制知識討論會，讓學生搜集、整理感興趣的歷史資料，包括野史，引導學生主動進行歷史人物的介紹、歷史故事的演講，將活動交給學生；組織學生剪報、集郵，將優秀作品進行展出，并設置相應的獎勵機制，鼓勵學生，并調動學生的積極性；組織學生參觀區縣禁毒管理所、歷史博物館、歷史紀念館和歷史文化遺址。這種鼓勵學生參與、合作與競爭的方法可以很好地調動學生的積極性、主動性。

四、支撐點 教師自身的人文素養

鄧小平同志說：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展的有社會主義覺悟、有文化的勞動者關鍵在教師。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的多十倍，多二十倍，以便能應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選最重要的來講。”因此，要學習歷史學科通史，如胡繩《從鴉片戰爭到五四運動》、斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》等；認真學習歷史古典名著，如司馬遷的《史記》、司馬光的《資治通鑒》等；關注學科最新研究動態，如《中國史研究動態》、《世界史研究動態》等。

五、關注點 學生的共性與個性

教學中存在“馬太效應”。因此，教師的愛要由偏愛轉化成博愛，不但要給學生“錦上添花”，而且多給學生“雪中送炭”，尤其是學習存在困難的學生，要加以引導、幫扶、鼓勵。通過教師情感、語言和行動的感染，讓學生感受到教師的關愛和集體的溫暖，鼓勵學生自尊、自信、自強。無論學困生的基礎有多差，教師都要平和，耐心。為學生設立鼓勵的標志，隨時隨地的讓他們找到學習成就感，增強學習的動力。

綜上所述，我們應當遵循學生心理規律和學校教育規律；全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務，把發展學生核心素養體系與法制滲透教育相結合；把學科教學滲透法制教育工作，變成自覺的教學行動和自然的教學習慣；體現學生的主體地位、尊重學生個性、關注學生情懷；提升學生的人文素養和學習能力；創新教學方法；使學生在幸福教育中主動接受法制教育，并逐步培養學生核心素養。

參考文獻：

[1]翟俊鴻.淺談高中歷史教學中法制教育的滲透[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014，（33）.

[2]劉忠文.淺析高中歷史課堂教學滲透法制教育的重要性[J].商情，2014，（24）.

（作者單位：貴州省六盤水市第二中學）