樂(lè)山市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園：細(xì)節(jié)之中見(jiàn)“溫潤(rùn)”

本刊記者_(dá)周春倫 供圖_樂(lè)山市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

美食街上的“袖珍園”

張公橋街是樂(lè)山市有名的“好吃的一條街”，位于樂(lè)山市老城區(qū)。

街道不寬，也不算長(zhǎng)，卻頗容納了些可以細(xì)數(shù)“來(lái)頭”的老餐館，成為外地食客們的最?lèi)?ài)。平日里，這里絲毫不顯山露水，一到節(jié)假日，卻立馬換了身繁華外衣，水泄不通。

來(lái)來(lái)往往的游人可能注意不到，就在這樣一條以美食為勝的街面上，還藏著一家“袖珍型”省級(jí)示范幼兒園，樂(lè)山市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園（簡(jiǎn)稱(chēng)“區(qū)實(shí)幼”）。

幼兒園辦園歷史64年，超過(guò)了周?chē)嗉依系?。園區(qū)占地面積2.6畝、建筑面積不到三千平方米，教職員工47人，11個(gè)教學(xué)班333名幼兒。

這是一個(gè)以“溫潤(rùn)教育”著稱(chēng)的幼兒園。溫，即溫暖；潤(rùn)，即滋潤(rùn)、浸潤(rùn)。簡(jiǎn)言之：“教師用溫暖的態(tài)度和行為去滋潤(rùn)兒童的生長(zhǎng)?！?/p>

“生長(zhǎng)”所承載的意義很大，它意味著對(duì)生物主動(dòng)性和規(guī)律性的尊崇。杜威曾在其《民主主義與教育》中提出：“教育即生長(zhǎng)”“教育的目的就是生長(zhǎng)，除此以外沒(méi)有其他的目的”。

與區(qū)實(shí)幼的老師和家長(zhǎng)聊天，“震撼”這個(gè)詞不只一次從不同的人口里說(shuō)出來(lái)。

新學(xué)期第一天的升旗儀式，幼兒園邀請(qǐng)了新入園的小班家長(zhǎng)和孩子參加，準(zhǔn)備工作細(xì)致到每一個(gè)孩子每一位家長(zhǎng)所站的位置。當(dāng)天，一切都井然有序。這讓新入職不久的生活老師何老師感到震撼；

“爸爸護(hù)衛(wèi)隊(duì)”隊(duì)長(zhǎng)鐘爸爸帶領(lǐng)“爸爸護(hù)衛(wèi)隊(duì)”130多名家長(zhǎng)輪流在早晨和下午放學(xué)時(shí)段在幼兒園門(mén)口迎接孩子和歡送離園，他形容孩子們的狀態(tài)，“都是興高采烈撲進(jìn)來(lái)的，下午也是依依不舍地離開(kāi)幼兒園”，日復(fù)一日，這讓他感到震撼；樂(lè)山市電視臺(tái)記者是這里的?？停看尾淮蛘泻糇詠?lái)，卻從不見(jiàn)任何混亂，這也讓他感到震撼。

記者到園時(shí)正值園內(nèi)午餐時(shí)間，于是隨機(jī)走進(jìn)一個(gè)大班教室，三十多個(gè)孩子坐在位置上吃午飯，六個(gè)孩子一桌。就在這個(gè)時(shí)候，一個(gè)孩子吃光了自己碗里的菜，似乎覺(jué)得不太夠，準(zhǔn)備去門(mén)口再添一點(diǎn)。他站起身來(lái)，下一個(gè)動(dòng)作卻讓記者震撼了。只見(jiàn)他輕輕將小椅子推入桌下，取完菜回來(lái)又輕輕拉出來(lái)坐下，自然嫻熟。

記者這才注意到，整個(gè)教室沒(méi)有任何人吵鬧，桌上也幾乎沒(méi)有灑出來(lái)的湯水，班上三名老師沒(méi)有手忙腳亂地幫助孩子吃飯，而是分坐在孩子們中間觀察和提醒孩子，并且安靜從容地與孩子們共進(jìn)午餐！

教室后面是一排小格子柜，這是屬于每個(gè)孩子自己管理的專(zhuān)屬空間，隨手拉開(kāi)其中幾個(gè)格子，發(fā)現(xiàn)所有物品都擺放得一絲不茍，干凈整潔。

顯然，我們期待在幼兒園看到的好的教育成果、希望孩子養(yǎng)成的良好習(xí)慣，在市中區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園都已經(jīng)成為事實(shí)和常態(tài)。園長(zhǎng)宋開(kāi)顏將其歸功于“溫潤(rùn)教育”。

“讓每一面墻都說(shuō)話”

2012年，宋開(kāi)顏到區(qū)實(shí)幼擔(dān)任園長(zhǎng)。從2012年到2018年，經(jīng)過(guò)整整6年的孵化和生長(zhǎng)，“溫潤(rùn)文化”已經(jīng)在這所園內(nèi)扎下深根，枝繁葉茂。

每一個(gè)孩子從入園第一刻開(kāi)始，他將感受到的是“如家般的溫暖”。區(qū)實(shí)幼對(duì)這個(gè)“溫暖”的打造首先便從園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)開(kāi)始。

正如前文所說(shuō)，這是一個(gè)“袖珍型”幼兒園，整個(gè)園區(qū)只有兩棟4層小樓，要走完每一個(gè)角落是一件很輕松的事情。環(huán)顧一圈下來(lái)，一個(gè)最大的感受是，它真正做到了“小而精”：每一面墻、每一條走廊、甚至每一個(gè)角落都在“說(shuō)話”。

整個(gè)園的設(shè)計(jì)秉承“簡(jiǎn)潔、溫暖、大方”的理念，在建筑色彩的選用上，拋棄了惹眼的大紅大綠，轉(zhuǎn)而選用飽和度較低的淡紅、米黃、淺藍(lán)，力爭(zhēng)用簡(jiǎn)單又最淡雅、自然的顏色來(lái)襯托兒童的世界，帶給人簡(jiǎn)單舒適的視覺(jué)感受。

園內(nèi)的樓梯、走道、各個(gè)連接區(qū)域都被很好地利用起來(lái)，設(shè)計(jì)為充滿(mǎn)好奇的生活區(qū)和游樂(lè)區(qū)，成為孩子們游戲和交往的空間。為彌補(bǔ)場(chǎng)地狹小帶來(lái)的綠化有限，老師們又別出心裁地在走廊轉(zhuǎn)角處的三角區(qū)域，種植了大量綠色植物，打造出“植物微景觀”自然角。每個(gè)班一個(gè)專(zhuān)屬自然角，由孩子們自己設(shè)計(jì)，自己命名，并負(fù)責(zé)照料。通過(guò)植物，鼓勵(lì)孩子去探索自然、感受生命的魅力。

不同年齡階段的班級(jí)區(qū)域在充分尊重幼兒的基礎(chǔ)上，依據(jù)孩子們的興趣和喜好分劃分為多種區(qū)域，生活區(qū)、活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立。每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師會(huì)聯(lián)合家長(zhǎng)們一起動(dòng)手進(jìn)行全新的主題打造，體現(xiàn)不同的班集體和個(gè)人對(duì)幼兒園“溫潤(rùn)文化”的認(rèn)識(shí)與理解，形成各班獨(dú)特的人文氛圍。而接下來(lái)一個(gè)學(xué)期，孩子們將繼續(xù)用自己的作品去豐富它、完善它。

此外，作為班級(jí)區(qū)域游戲的補(bǔ)充，還設(shè)置了園級(jí)的游戲活動(dòng)區(qū)域：香噴噴小廚房、忙碌碌小鎮(zhèn)、靜悄悄繪本館、神秘秘探索屋、蹦嚓嚓多功能室。小廚房?jī)?nèi)一應(yīng)設(shè)施都是真實(shí)的，極大地激發(fā)了孩子探索的欲望。

整個(gè)園區(qū)“輕裝修，重裝飾，像家一樣溫暖”，盡管不豪華，但觸目所及都是老師用心為孩子們創(chuàng)設(shè)的可以自由探索、互動(dòng)、多元發(fā)展而又安全充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境，讓孩子浸潤(rùn)其中，自主學(xué)習(xí)、探究和發(fā)展。

“植物微景觀”自然角

一個(gè)溫暖的大家庭

除了有形的外部環(huán)境，無(wú)形的人文環(huán)境更處處透露出“溫潤(rùn)”。

區(qū)實(shí)幼的教師流動(dòng)情況很少，不少老師都在這所幼兒園工作了十年甚至以上。教師平均年齡不算小。但每一位老師呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)都比實(shí)際年齡更年輕，談吐溫和，舉止優(yōu)雅得體。

呂老師是區(qū)實(shí)幼的老教師，馬上到退休的年齡了，每天依舊精氣神十足。最后這一年，她主動(dòng)申請(qǐng)要再帶一次小班?！靶“嗟墓ぷ骺赡芨爆?，小班的孩子也更難帶，他們也許會(huì)一把眼淚一把鼻涕地抱住你，但他們帶給我的快樂(lè)也是不一樣?！?/p>

區(qū)實(shí)幼新入學(xué)的兒童通常能夠迅速適應(yīng)環(huán)境而沒(méi)有大面積哭鬧的情況，原因正在于，包括呂老師在內(nèi)的所有老師都下足了細(xì)致功夫。

考慮到小班階段的孩子普遍比較喜歡水，呂老師和另外兩位老師便以大海為主題，在開(kāi)學(xué)前加班加點(diǎn)，布置出孩子們喜歡的生活、學(xué)習(xí)和游戲環(huán)節(jié)，包括“寶貝愛(ài)爸媽”“洋洋童話”“洋洋圖書(shū)屋”“洋洋體驗(yàn)館”等，讓孩子一入園就被新奇好玩的環(huán)境所吸引而舍不得離開(kāi)。

為了讓新來(lái)的孩子盡快消除陌生感，培養(yǎng)安全感，三位老師一刻不離地陪伴在孩子身邊，和他們說(shuō)話，做游戲。孩子們還可以將爸爸媽媽的照片帶來(lái)貼在教室的專(zhuān)屬區(qū)域，以營(yíng)造熟悉的家的氛圍。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)剛過(guò)三天，園長(zhǎng)宋開(kāi)顏的手機(jī)里就收到一封家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的感謝信。

這個(gè)孩子的情況有些特殊，哭鬧，坐不住，規(guī)則意識(shí)比較弱，對(duì)外界的干預(yù)沒(méi)有太多反應(yīng)，回避老師。究竟是什么原因呢？老師們了解到孩子從小跟隨爺爺奶奶長(zhǎng)大，而這個(gè)班的老師恰好都比較年輕，于是呂老師主動(dòng)請(qǐng)纓去接近孩子，果然，情況有所好轉(zhuǎn)。后來(lái)，老師們發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)恐龍感興趣，于是陪他玩恐龍游戲，又將他與入園前在興趣班里認(rèn)識(shí)的伙伴安排在一起。就這樣，從剛?cè)雸@的一分鐘也坐不住，到能坐下三分鐘、五分鐘……

到第三天，這個(gè)在家里從來(lái)不睡午覺(jué)的孩子，竟然在園內(nèi)安靜地午睡了。當(dāng)宋開(kāi)顏將這件事告訴家長(zhǎng)時(shí)，孩子的媽媽流淚了?！拔覀兝蠋煂?duì)孩子的觀察就細(xì)致到這種程度?！彼伍_(kāi)顏說(shuō)。

每一個(gè)區(qū)實(shí)幼人，從班級(jí)教師到廚房阿姨、保安大叔，他們都有一份“溫潤(rùn)”的自覺(jué)，或者說(shuō)，是責(zé)任感。

比如生活老師何老師。隨著入園之后對(duì)溫潤(rùn)教育理解的日益深入，除了學(xué)習(xí)科學(xué)地照顧孩子的日常，她也主動(dòng)規(guī)范自己的言行，試著去了解孩子、融入孩子，抓住一切有價(jià)值的教育因素配合對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

暑期放假，在沒(méi)有任何人要求的情況下，保育團(tuán)隊(duì)自發(fā)分成小組，每隔十天到園里打掃一次衛(wèi)生。她們說(shuō)，常常有人要來(lái)我們園參觀，哪怕是假期，我們也不允許園內(nèi)臟亂。

再比如園門(mén)口的保安大叔。話語(yǔ)不多，但你時(shí)刻見(jiàn)他，都是一副彬彬有禮的樣子。鐘爸爸還記得某天早晨送孩子入園時(shí)留意到的一件小事。那天雨大，校門(mén)口很快就積上水了。保安大叔拿拖把拖干凈。不到一會(huì)兒，水又積起來(lái)。為了不讓入園的家長(zhǎng)和孩子滑倒，那一整個(gè)早上，鐘爸爸就看見(jiàn)保安大叔來(lái)來(lái)回回、一遍又一遍地拖水，然后把一個(gè)又一個(gè)的孩子抱進(jìn)幼兒園。

“我們是溫暖的大家庭，讓我們攜起手來(lái)愛(ài)我們共同的孩子?！眳^(qū)實(shí)幼人如是說(shuō)。在這個(gè)大家庭里，每一位孩子、老師、家長(zhǎng)都享受著來(lái)自于彼此的用心、尊敬和熱愛(ài)。

園長(zhǎng)宋開(kāi)顏和孩子們

課程助力，愉悅生長(zhǎng)

在區(qū)實(shí)幼，保育員不被稱(chēng)作“阿姨”，而是“生活老師”，因?yàn)樗齻兊呢?zé)任不只在于科學(xué)照顧好幼兒生活，做好衛(wèi)生，更在于抓住日常生活中一切有價(jià)值的教育因素配合對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

如教會(huì)幼兒坐、立、走的姿勢(shì)，用眼衛(wèi)生、讀書(shū)習(xí)慣等，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生保健、安全文明禮儀、戶(hù)外鍛煉等習(xí)慣，讓幼兒從最貼近生活的保育工作中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心，養(yǎng)成終身受益的良好生活習(xí)慣、生活能力和自我保護(hù)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

陶行知先生說(shuō)，生活即教育。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最好的教育契機(jī)通常在一日生活之中?！皽貪?rùn)教育”的“潤(rùn)”，也有“浸潤(rùn)”之意，浸潤(rùn)式的教育一定也是自然的、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。

為此，老師們從幼兒生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，把課程設(shè)置在孩子的生活里，設(shè)置在幼兒與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)之中。采用幼兒喜歡的游戲方式，形成了具有“溫潤(rùn)”特色的豐富的園本生活課程。

比如，小班重在對(duì)“溫暖”的參和與體會(huì)，開(kāi)展“天才小廚師”“爸爸媽媽去上班，我上幼兒園”活動(dòng)；中班重在對(duì)“溫暖”的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，開(kāi)展“快樂(lè)六一，溫暖童心”，“最棒的我”等活動(dòng)；大班重在對(duì)“溫暖”的理解和傳遞，開(kāi)展“祖國(guó)祖國(guó)我愛(ài)你”、“溫暖重陽(yáng)”等活動(dòng)。孩子們樂(lè)在其中，在自由、寬松、愉快的環(huán)境中，不斷地嘗試、探索，體驗(yàn)成功和快樂(lè)，獲得身體、認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)性等多方面的發(fā)展。

區(qū)實(shí)幼還按照“浸潤(rùn)式整合課程”的思路和方案，開(kāi)發(fā)了促進(jìn)幼兒個(gè)性化生長(zhǎng)的“溫潤(rùn)四季”課程：科技之春，藝體之夏，閱讀之秋，溫暖之冬。

比如，在“科技之春”主題活動(dòng)中，組織全園幼兒在奇妙科學(xué)發(fā)現(xiàn)角、種植園地、養(yǎng)殖區(qū)角開(kāi)展各類(lèi)科技小實(shí)驗(yàn)和觀察記錄，加深對(duì)自然的尊重和欣賞，幫助孩子培養(yǎng)批判和分析的思維能力；在“藝體之夏”主題活動(dòng)中，以快樂(lè)生長(zhǎng)為基調(diào)，結(jié)合五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、端午節(jié)，開(kāi)辦 “藝體節(jié)”系列活動(dòng)，讓孩子們充分感受藝術(shù)和體育的魅力；在“閱讀之秋”主題活動(dòng)中，在全園廣泛開(kāi)展“書(shū)香如蜜，浸潤(rùn)童心”圖書(shū)漂流活動(dòng)、家長(zhǎng)故事團(tuán)進(jìn)課堂等，陪同孩子一起開(kāi)啟親子閱讀之旅；在“溫暖之冬”主題活動(dòng)中，結(jié)合重陽(yáng)節(jié)、元旦、春節(jié)、元宵節(jié)等，以“歡歡喜喜游園會(huì)、紅紅火火慶元旦”為主題，精心籌備認(rèn)真組織各類(lèi)游戲，將溫暖、溫潤(rùn)、溫情融入到充滿(mǎn)童趣的游戲中，滋潤(rùn)每一個(gè)孩子心靈，延續(xù)愛(ài)的傳遞。

在“溫潤(rùn)教育”系列課程的助力之下，孩子經(jīng)后天學(xué)習(xí)形成良好的、持久的、穩(wěn)定的個(gè)人和社會(huì)德行品質(zhì)，如尊重、友善、誠(chéng)實(shí)、善良、寬容、孝敬、接納、感恩、責(zé)任、專(zhuān)注、有序、堅(jiān)持、主動(dòng)、認(rèn)真等品格，表現(xiàn)出自信愉悅、快樂(lè)友愛(ài)、積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好品質(zhì)，成為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴資源。

從幼兒園到家庭

區(qū)實(shí)幼的“溫潤(rùn)教育”也從幼兒園影響到家長(zhǎng)、家庭。

呂老師說(shuō)起一件趣事。她班里有一位家長(zhǎng)，走路姿態(tài)從來(lái)都是習(xí)慣性的大搖大擺，每次放學(xué)來(lái)接孩子，也不招呼人，甩著手進(jìn)門(mén)，沖孩子大臂一揮：走！有一天，呂老師特意找到這位家長(zhǎng)，半開(kāi)玩笑地把動(dòng)作從頭學(xué)了一遍，把這位家長(zhǎng)逗樂(lè)得不行。從那以后，他就開(kāi)始注意起自己的言行。

成人無(wú)意中一言一行實(shí)際都在給孩子做示范，而教師的言行不但在給孩子做示范，也在給家長(zhǎng)做示范。教師如何與家長(zhǎng)交流，如何面對(duì)孩子，在區(qū)實(shí)幼都有非常嚴(yán)格的規(guī)范。

鐘爸爸是區(qū)實(shí)幼“爸爸護(hù)衛(wèi)隊(duì)”的隊(duì)長(zhǎng)?！鞍职肿o(hù)衛(wèi)隊(duì)”的歷史要追溯到2012年。

那一年，國(guó)內(nèi)發(fā)生了幾起幼兒園惡性傷人的事件。為加強(qiáng)入園安保，也為帶動(dòng)父親們參與孩子教育的熱情，區(qū)實(shí)幼的“爸爸護(hù)衛(wèi)隊(duì)”在全國(guó)范圍內(nèi)率先組建起來(lái)。這一舉措在當(dāng)時(shí)還受到多家媒體關(guān)注，上了新聞熱搜。

從2012年至今，“爸爸護(hù)衛(wèi)隊(duì)”的工作不僅沒(méi)有間斷，隊(duì)伍反倒日益壯大。經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程的老師們發(fā)現(xiàn)，在以前，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)做事情不是一件容易的事情，如今的家長(zhǎng)卻主動(dòng)“找上門(mén)來(lái)”詢(xún)問(wèn)是否需要幫助。鐘爸爸就是其中一位。

“只要一進(jìn)門(mén)，就有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的溫暖，想要為幼兒園做點(diǎn)什么?！庇變簣@都是女教師，有什么體力活，鐘爸爸都搶著幫忙。

鐘爸爸的小兒子3歲，這學(xué)期剛?cè)雸@。采訪這天正好是孩子入園的第四天，這天早晨，爺爺送孩子第一個(gè)到園門(mén)口，小家伙已經(jīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)鞠躬向老師問(wèn)好，對(duì)園內(nèi)的生活也適應(yīng)得非常好。鐘爸爸認(rèn)為，這一切得益于從區(qū)實(shí)幼畢業(yè)的兄長(zhǎng)帶動(dòng)。

這位高中文化程度的爸爸逐步轉(zhuǎn)變著自己的教育理念，注重家庭教育的細(xì)節(jié)。比如，與孩子產(chǎn)生分歧，他會(huì)耐心聽(tīng)取孩子的想法和意見(jiàn)；孩子之間也決不允許用武力解決問(wèn)題，做錯(cuò)了事情要相互道歉，握手言和；孩子們也愿意主動(dòng)與他分享在學(xué)校發(fā)生的事情。

這天早晨，鐘爸爸在門(mén)口迎接每一位孩子入園?！翱茨切┖⒆樱诉€沒(méi)有走到門(mén)口，就很快樂(lè)地、不由自主地要把手抬起來(lái)說(shuō)老師好，撲向老師要擁抱?！边@個(gè)場(chǎng)景他看了很多遍，看不厭。

鐘爸爸的話讓人聯(lián)想到宋開(kāi)顏園長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的一句話，“一個(gè)幼兒園，它好與不好，你就看家長(zhǎng)和孩子進(jìn)園時(shí)的狀態(tài)就知道了?！?/p>

5年之內(nèi)走出4位園長(zhǎng)

區(qū)實(shí)幼面積小，園長(zhǎng)和老師們的辦公場(chǎng)地就更小。四位行政人員同擠在一間十平米左右的小辦公室。

在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，老師們的共識(shí)是先滿(mǎn)足孩子們的需求，自己的一應(yīng)用度都能省則省。

公辦園工資不高，聘用教師每月平均工資僅2000元左右，生活老師工資僅1500出頭。在這樣的情況下，區(qū)實(shí)幼的人員流動(dòng)性卻非常小，在崗五年、十年甚至二十年是普遍現(xiàn)象。老師們干勁十足。讓人疑惑，究竟是什么力量在支持著她們？

也許有一個(gè)數(shù)字可以說(shuō)明部分原因：宋開(kāi)顏任園長(zhǎng)后，區(qū)實(shí)幼在5年之內(nèi)走出了4位園長(zhǎng)。

宋開(kāi)顏的網(wǎng)名叫“笑開(kāi)顏”，如其名，愛(ài)笑，你幾乎看不到她板著臉的時(shí)候，以至于家長(zhǎng)們給她的辦公室起了一個(gè)很形象的名字，叫做“笑瞇瞇園長(zhǎng)室”。

但是，這位宋園長(zhǎng)的嚴(yán)厲和高要求也是人盡皆知。

家長(zhǎng)鐘爸爸總結(jié)了一句話，叫做“區(qū)實(shí)幼內(nèi)無(wú)小事”。在園內(nèi)，小到一個(gè)掛鉤貼在墻上的位置、一把掃帚的擺放方式，老師們都需要反復(fù)考慮是否符合要求，因?yàn)槿魏我粋€(gè)小細(xì)節(jié)都可能關(guān)乎孩子的安全與健康。我們所看到的溫潤(rùn)有禮、井然有序，其背后有一整套嚴(yán)密?chē)?yán)格的規(guī)范制度做基石，而這些，在宋園長(zhǎng)這里都容不得半點(diǎn)松懈。

宋開(kāi)顏培養(yǎng)新教師也很有一套方法。為了便于新教師理解和踐行，她對(duì)“溫潤(rùn)教育”進(jìn)行了分解：首先，你走近孩子、溫暖孩子；然后，你讀懂孩子、尊重孩子；第三步，你支持孩子、潤(rùn)澤孩子?！熬瓦@么不斷去引導(dǎo)，不斷引導(dǎo)?！?/p>

年輕教師來(lái)區(qū)實(shí)幼兩三個(gè)月，無(wú)論校內(nèi)平臺(tái)還是校外平臺(tái)，宋開(kāi)顏都讓她們?nèi)L試。一兩年下來(lái)，這些新入園的老師們就可以獨(dú)擔(dān)重任。

宋開(kāi)顏?zhàn)陨硪彩且粋€(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)和思考的人，有時(shí)候睡到半夜突然有了好想法，生怕忘了，立即對(duì)著手機(jī)用語(yǔ)音記錄下來(lái)?？磿?shū)或者外出學(xué)習(xí)，她也時(shí)刻在記錄和思考。

但是，宋園長(zhǎng)有一條響亮的原則，叫做“不跟風(fēng)，不趕時(shí)髦，不折騰老師”。

“我們可以去向外界學(xué)習(xí)，但我們應(yīng)該有一個(gè)定位，我們究竟要辦什么樣的幼兒園。”而不拿“花哨”的東西去增添老師的負(fù)擔(dān)?！皽貪?rùn)教育”所謂的“溫潤(rùn)心智，愉悅生長(zhǎng)”，不只是孩子的需求，老師也需要有一個(gè)愉悅生長(zhǎng)的環(huán)境。宋開(kāi)顏想給老師們創(chuàng)造這樣一個(gè)能夠真正潛下心來(lái)做教育的環(huán)境。

宋開(kāi)顏很清楚自己要辦的是怎樣一所幼兒園。

曾有家長(zhǎng)從民辦轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)區(qū)實(shí)幼，要求宋開(kāi)顏也學(xué)習(xí)民辦園的做法，在所有教室安裝監(jiān)控，便于家長(zhǎng)隨時(shí)在手機(jī)上查看自己孩子的情況。宋開(kāi)顏果斷拒絕了。

“我就跟她講，如果我是老師，我不會(huì)喜歡這樣一個(gè)工作環(huán)境，不希望有人一直盯著我。在攝像頭底下，所有的人呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)都是假的，是不自然的。辦一所假大空的幼兒園，就與我們所提倡的溫潤(rùn)教育背道而馳了。我想給予孩子的是發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)。溫潤(rùn)教育一定是發(fā)自肺腑的，發(fā)自?xún)?nèi)心的?！?/p>

園門(mén)口的“笑瞇瞇園長(zhǎng)”

平日里，宋開(kāi)顏大部分時(shí)候在幼兒園，遇到外出學(xué)習(xí)，她必須提前在家長(zhǎng)群里說(shuō)明，否則家長(zhǎng)的關(guān)心電話會(huì)打爆手機(jī)。而每次外出幾天回來(lái)，園內(nèi)的孩子、家長(zhǎng)和老師都會(huì)拍著巴掌歡迎：回來(lái)了回來(lái)了，回來(lái)就有主心骨了。

全園的孩子家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)這位笑咪咪的園長(zhǎng)，孩子們習(xí)慣了與歡呼著撲進(jìn)園長(zhǎng)媽媽的懷抱，家長(zhǎng)們也習(xí)慣了與園長(zhǎng)媽媽聊聊與孩子有關(guān)的事兒，真是其樂(lè)融融，無(wú)比溫馨。

有一次，她們熟悉的歡呼聲又響起，宋開(kāi)顏突然想流淚，不是因?yàn)楦袆?dòng)。幼教人、尤其公辦園園長(zhǎng)的壓力和責(zé)任，只有身在其位才能體會(huì)。

連續(xù)多個(gè)寒暑假?zèng)]有休息，上一個(gè)暑假，她下了決心，說(shuō)什么也要休息十天，于是放下手頭的一切事情去峨眉山陪媽媽呆了十天回來(lái)。

還有6年，宋開(kāi)顏就要退休了。她無(wú)數(shù)次設(shè)想自己退休后的生活，或許會(huì)去開(kāi)一家小咖啡店或茶室，和朋友悠閑地喝喝茶聊聊天，或者開(kāi)一家小花店，沒(méi)有生意就將花帶回自己家，或者插在朋友花瓶里。

但是，一想到孩子，宋開(kāi)顏又不自覺(jué)變回了那個(gè)習(xí)慣性負(fù)重的愛(ài)笑的園長(zhǎng)媽媽。

未來(lái)這6年注定不會(huì)輕松。市中區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園新城區(qū)分園已經(jīng)在籌建之中，預(yù)計(jì)占地面積十一畝，從建筑設(shè)計(jì)到室內(nèi)裝飾，宋開(kāi)顏和老師們都親力親為，希望將成熟的“溫潤(rùn)教育”理念貫穿始終。這種心情就像面對(duì)一個(gè)胚胎中的嬰兒，既謹(jǐn)慎，又期待他的誕生。

如今的宋開(kāi)顏園長(zhǎng)，依舊每天早晨站在園門(mén)口迎接孩子們?nèi)雽W(xué)，依舊一個(gè)又一個(gè)擁抱撲入懷的孩子，也依舊是笑瞇瞇的模樣。E