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中西哲人共議“學以成人”

8月13日，為期一周的第二十四屆世界哲學大會在人民大會堂召開。該會議始自1900年，每五年召開一次，這一次是初次在中國舉辦，會議主題圍繞“學以成人”，著重開拓人的多重維度，并探究人類面臨的各種挑戰。

@安樂哲（加拿大漢學家）：

我來中國不是為了給中國人講他們愛聽的話，而是我認為世界正處于轉折時代，文化應當是融通的，不能只有“西方化”而要“東西方化”。中國哲學中有不同于西方哲學的非常重要的思想，我們要問，這些思想在今天有沒有價值？如果有，就要讓它成為世界文化秩序變革的資源。

人類現在面臨許多全球性問題，環境污染、全球變暖、國際反恐……我們要么一起全都贏，要么一起全部輸，“美國優先”這種追求你輸我贏的觀念已經過時了，個人主義意識形態制造出的競爭和分裂只會不斷激化矛盾，我們需要改變。

下學期，我（在北大）會開一門《中國哲學經典的英譯研究》課，目標是讓年輕的中國哲學學者能夠用英語講述中國哲學，不是講西方立場的中國哲學，而是用中國立場講他們自己的中國哲學，讓中國傳統用自己的話講述自己，并被西方理解。

@杜維明（北京大學高等人文研究院教授、院長）：

表面看來，“學做人”是一個非常狹隘的中國學術傳統中儒家的心性之學，實際上它的范圍極大，至少包含：人如何和其他動物、其他生命有不同的方向？在不遠的未來，人和機器人的關系會怎樣？人生到底有沒有價值？人為什么存在，如何存在？為什么要回到“學做人”這個課題？是不是人一定要通過學才能成人？雖不是很抽象，但確是非常難掌握的，是每一個中國人、每一個人都應該關切的。

“2019年的中國依然缺乏科學精神”

8月10—12日世界科技創新論壇在北京召開，有20余位諾貝爾獎獲得者及諸多中外頂級學者專家應邀出席。《科技日報》總編輯劉亞東在會上稱，“1919年的中國缺乏科學精神，2019年的中國依然缺乏科學精神。今天中國社會的很多問題歸根結底是由于缺乏科學精神造成的。”

@劉科（南方科技大學清潔能源研究院院長）：

其實我回國這些年來也感覺到，中國在新材料和新能源投資方面有很多炒作，前些年電池材料包括石墨烯，最后大家都是一敗涂地，因為本身這個東西的研發周期有十年甚至更長的時間，而資本是沒有耐心的。包括中國芯片，到最后變成一個Knowhow（專項技術、訣竅），最后開發一套工藝出來，我們很多創業公司是沒有實力沒有時間去做的。

中國史變東亞史，臺灣教材進一步“去中國化”

日前，臺灣教育部門課審大會審議通過高中歷史課綱，把歷史課程改成“臺灣史、東亞史及世界史”三塊，中國史內容被大幅刪減，石器時代、夏商周三代等全部消失，更被納入東亞史。新課綱采用主題式分單元，內容偏重“文化史、制度史”。這一決定下一代世界觀的歷史課綱新方案，引發爭議。

@馬曉光（國務院臺辦發言人）：

強行修改高中歷史課綱并將中國史納入東亞史，就是在教育領域推行“去中國化”“臺獨”分裂行徑的又一實證。不僅荼毒臺灣年輕一代，更進一步破壞兩岸關系，加劇兩岸對抗。

@王豐（臺灣文史作家）：

所謂“東亞”實為西方殖民者視角，若課綱設計者心態都未“脫殖”，宛如仍被關在囚籠中，又如何期待臺灣的年輕人具有開闊不設限的視野？臺灣既然一直以“民主自由”為傲，執政者就不該將學子視為“歷史的選民”，以教育為工具試圖“捏面人”。

堪憂的景區講解

近日，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網，對2007名受訪者進行的一項調查顯示，97.4%的受訪者去旅游景點會聽講解，受訪者認為景區講解最常出現的兩個問題是講解偏離景點本身、意在推銷產品（57.8%）和胡編亂造、前后矛盾（54.7%），其他問題還有：講解員故弄玄虛、制造噱頭吸引注意力（47.3%），違背史實、大談野史奇聞（43.4%），講解內容格調低、低俗迷信（20.8%）等。

@趙崢（首都科技發展戰略研究院副院長）：

目前我國旅游產業仍處于從規模型向質量型發展的階段，很多旅游景區、旅行社重游客數量和營收規模，輕文化內涵挖掘和傳播，對從業人員而言，在這一導向下，未加考證的野史、奇聞甚至故意制造噱頭，都是為了擴大業績的營銷手段。

促進景區文化傳播，可從三個方面入手：一是由旅游主管部門牽頭，采取培訓班、專題講座、網絡在線等方式，提升講解人員服務能力和水平。二是推動景區文化傳播與科技創新融合，綜合運用互聯網、新媒體和人工智能等工具，精準傳播，提升傳播質量和效果。三是“放管結合”，對歪曲事實的講解、侵害旅游者權益的行為，要加強監管力度。

免費師范生進入“公費”時代

八月，《教育部直屬師范大學師范生公費教育實施辦法》發布，免費師范生進入“公費”時代。截至2017年，免費師范生累計招生10.1萬人，在校就讀3.1萬人，畢業履約7萬人，其中90%到中西部省份中小學任教，許多中西部地區中小學實現了接收北師大、華東師大等高校畢業生“零的突破”。但近年來免費師范生“違約”現象不斷增多，對于政策服務要求的爭議不斷。新政更靈活，履約年限也從10年調整為6年。

@孫百才（中國教育經濟學會常務理事）：

公費師范教育體現出了一種無差別的政策支持，有利于選拔有志教育事業的優秀人才，拓寬了師范生的來源。公費師范生履約任教服務年限縮短為6年，更加符合教育規律和職業發展實際，更加尊重人的發展，具有更高的政策靈活性，有利于公費師范生規劃自己的人生，選擇多樣性的工作和生活方式。