STEAM：是理念，而不是工具

本刊記者_周春倫

張劭華，開普博雅CEO

國內STEAM教育先行者

眾所周知，近兩年在全球范圍引起關注的“STEAM教育”，其概念是由STEM衍生出來。STEM教育起源于美國，是美國為了應對未來社會挑戰而提出的國家發展戰略。作為一門課程來講，它鼓勵學生綜合運用多學科的知識來解決實際問題、創新產品。后來，隨著STEM的大面積推廣和實踐，不少研究者開始發現問題，于是又在科學、技術、工程、數學之中融入人文藝術的成分，從而發展為現在的STEAM。

2016年，我國教育部印發《教育信息化“十三五”規劃》明確鼓勵學校開展STEAM教育：“有條件的地區要積極探索信息技術在眾創空間、跨學科學習（STEAM教育）、創客教育等新的教育模式中的應用，著力提升學生的信息素養、創新意識和創新能力，養成數字化學習習慣，促進學生的全面發展，發揮信息化面向未來培養高素質人才的支撐引領作用。”

事實上，王建利和開普博雅對STEAM的關注更早。2013年，開普博雅戰略性地將發展重心聚焦于創新教育時，便將STEAM作為核心業務來開展。也正是這3年“空當期”，讓開普博雅在STEAM風潮來臨之前，已迅速成長為遙遙領先的創新教育的“全方案”提供者。

從一開始為北京市朝陽區公立學校提供STEAM教育解決方案至今，開普博雅已完成教師培訓數千人，組織學生參加STEAM項目學習多達上千人。其中，與陳經綸中學、北京中學、芳草地國際學校等正在開展或即將開展長期的教師合作項目，與深圳、河北、山東、四川等地的多項合作也正在進行。

與此同時，開普博雅積極與國內權威的教育研究機構合作，直接參與到公立學校課程改革的創新教育引入環節，例如：與國家教育科學院合作，參與STEAM中國課程的教師能力標準的建立；2016協辦在北大附中舉行的未來教育大會，并主辦了其中的學生評估體系的分論壇。

此外，王建利博士出資在羅德島設計學院建立了STEAM研究院，并在羅德島設計學院支持下，于2016年設立STEAM中國分會，成為耶魯、哈佛大學STEAM分會的平行機構。這使得開普博雅能夠及時將美國STEAM教育的最新發展趨勢和熱點反饋并引進中國，為中國提供權威、優質的STEAM教育方案。

STEAM，我們究竟在關注什么

張劭華是目前開普博雅的CEO，于2018年新加入王建利團隊。他的經歷與我們曾報道過的探月學院首席文化官Ellen非常相似。

在來開普博雅之前，張劭華就職于世界500強外企，人力資源出生，工作20年有余，一路做到管理崗位。他是中國為數不多的國際注冊績效改進顧問，曾獲得2017年全球最佳績效改進大獎（中國僅有三人獲得），全球人才協會ATD中國區講者，以及清華大學職業規劃導師。

連續四年為清華大學做公益性職業規劃導師，張劭華接觸了四批學生，其中有本科生、碩士、博士。他卻發現，作為一所國內頂級學府的優秀學生，他們當中的很多人并不知道自己究竟想要什么、未來要做什么。另一方面，作為外企人才培訓和管理者，張劭華看到了更多問題，“學生在學校所學與企業實際所需相差甚遠，部分專業技能的欠缺可以通過一些在職培訓來完成，但是，一些軟性能力，比如溝通合作能力，尤其創新能力、綜合解決問題的能力，彌補的難度很大，需要很高成本。”從企業回溯過來，他說，“教育真的會影響人的一生。”

如今，企業培訓和創新教育的理念都在走向一個共同方向，以人為中心，而不是以教材和知識為中心。出于對教育的反思，以及對創新教育理念和前景的認可，工作25年之后，在王建利博士的影響下，張劭華毅然選擇了開普博雅和STEAM教育。

目前，STEAM教育在國內已經形成熱潮，那么，究竟什么是STEAM，僅僅是將不同學科的內容放入一個操作性項目之中嗎？王建利博士認為，教育者應當將STEAM教育看作一種“向教育本質邁進”的理念，而不是工具，這樣才能讓STEAM發揮更大價值，“一旦定位為工具，不管這個工具的價值有多大，依然有局限性，只能適用于某一個領域某一個方面。一把錘子始終不能代替剪刀的用途。”

開普博雅對STEAM教育的這一定義，也直接影響到了后期實際服務的提供。作為STEAM創新教育“全方案”的提供者，開普博雅一再強調，他們為學校提供的是一個系統，而非一兩門課程而已。盡管學校可以按需定制課程，但開普博雅更加注重的是師資培養，提升教師的PBL課程開發及實施能力，以及開展到一定程度之后評估體系的介入。

除此之外，開普博雅將在中小學搭建另一些平臺，比如，校長論壇、教師創新教育論壇和大賽，從而調動校長老師的積極性，讓創新教育這件事情“穩定化、常態化、自然化”。